主题二：我的区域我做主

主题承包人：葛怀静 冯乃洁

一、主题背景：

（一）幼儿经验分析

幼儿进入小班下学期，对于区域游戏已经有了一定经验：在上学期的区域游戏中，孩子们体验了角色游戏（娃娃家、小医院等）带来的快乐。随着娃娃家游戏的深入，孩子们在游戏过程中也体现出对其他角色游戏的需求。如为娃娃看病；外出购物；爸爸妈妈一起出去理发等。所以，教师根据孩子们游戏的需求，组织幼儿共同商量，一起探讨想要玩的区域——理发店和超市。

孩子们对于理发店和超市的前期经验是比较丰富的，例如在谈到对理发店的理解时，他们会说“理发店就是剪头发的地方”；从而由“剪头发”的话题引发出了孩子们对于理发师、剪头发、理发工具的讨论。对于超市，孩子们更为熟悉，几乎所有孩子都有和爸爸妈妈一起去超市购物的经验。这些都说明孩子们的前期经验是比较丰富的，并且对于这些话题他们是很感兴趣的。

但是在具体的角色分工与活动的内容上孩子们是不明确的，这也说明了孩子们经验的零散性与随意性。因此，本主题将从孩子们的实际经验与实际需要出发，运用多种形式唤醒幼儿的前期经验，并总结梳理幼儿的经验，拓展幼儿的经验。同时，将他们积累出的经验更好地运用到我们游戏的过程中去。

同时在角色游戏的过程中，出现了以下几种情况：一是游戏材料相对缺乏，孩子们不能够很好地参与到游戏中去；二是在游戏的过程中，不清晰角色的分工，并且对于游戏的材料也是到处乱玩，不利于幼儿游戏水平的提高，这种游戏的现状亟待解决。这也成为我们本次区域开展的一个动力。

（二）挑战：

纲要指出：小班年龄段的幼儿要能够表现对游戏、活动的喜好；并会用日常生活中常见的礼貌用语，主动地问候、招呼小朋友。

所以我们在研讨、设计、组织主题活动时，应力求适应幼儿的学习兴趣和愿望，通过角色游戏的组织与开展，带领孩子们一起体验游戏的快乐，并在快乐游戏中收获与人交往的方法。

二、主题目标：

1.通过美术、谈话、手工、体验等多种形式，创建角色区，并了解区域的规则与活动内容。

2.能够灵活运用语言、工具、规则等内容参与游戏，体验同伴共同游戏的快乐。

三、主题网络图

四、教学地图与活动设计搭配一览表：

主题 线索	活动名称	涉及领域	活动目标	核心价值	教学资源	备注
第一天	谈话：我们喜欢的角色区	语言	1.通过看一看、说一说围绕角色区话题用较完整的语言与同伴进行交流。 2.学习安静倾听别人谈话，养成良好的倾听习惯。	表达交流 仔细倾听
	谈话：我知道的理发店	综合	1、通过谈话了解理发店的角色、分工及流程。 2、大胆表达自己的想法，并对区域游戏理发店产生兴趣。	仔细观察 表达交流
第二天	社会：勤劳的理发师	综合	1.通过观看视频发现理发师的工作，丰富相关的经验。 2.在体验中，学做理发师。	观察倾听 表达交流
	美术： 烫发帽	艺术	1.通过仔细观察，发现生活中烫发帽的美。 2.在做一做的体验活动中，学习撕贴双面胶的正确方法，制作烫发帽。	仔细观察 动手操作
第三天	综合：制作理发店计划	综合	1.通过讨论，制定开店计划。 2.在说一说、做一做中制定完善开店计划：环境、规则、材料等方面。	有计划地工作 表达交流
	美术：我的新发型	艺术	1. 认识并尝试用直线、波浪线、螺旋线等多种线条设计自己的新发型。 2. 了解美发师的工作，尊重他人的劳动。	动手操作 审美情趣
第四天	美术：装饰热水器	艺术	1.跟老师和同伴一起装饰热水器。 2.装饰我们的理发店。	动手操作
	体验：理发店开张了	体验	1.通过体验活动，让孩子们在活动中感受活动的快乐。 2.通过相机记录下孩子们整个游戏的全过程，积累制定规则的素材。	体验中发现游戏规则
第五天	社会：我的区域规则	社会	1.通过游戏积累的问题，制定区域的规则。 2.为我们的区域制定相应的标记。	自主制定规则
第六天	谈话：我知道的超市	语言	1、通过谈话了解超市的布局、工作人员的角色分工。 2、大胆表达自己的想法，并对区域游戏小超市产生兴趣。	表达交流 仔细倾听
	综合：制定超市开店计划	社会	1.在教师的指导下，与同伴一起制定超市开店计划表； 2.有愿意按照计划表做事情的意识，并尝试依据计划进行接下来的操作。	有计划地工作 表达交流
第七天	综合：超市展台布置	综合	1.和老师、伙伴一起按照一定的分类规则摆放物品； 2.感受和老师、伙伴一起布置超市的快乐。	在操作中提升动手能力 在体验中获得自豪感
	音乐：粉刷匠	艺术	1. 1.感受×× ××｜×× × ｜×× ××｜×——｜的节奏特点。 2能.随音乐大胆表现，充分体验音乐所表现的愉悦情绪。	表达表现
第八天	数学：超市理货员	数学	1.学习在众多物品中找出相同特征的物品放在一起。2.在操作活动中感知和探索分类的规律。3.体验劳动的快乐。	操作与体验 归类意识的培养
	社会：礼貌用语	社会	1.知道超市中各角色的职责与分工和礼貌用语。 2.在试一试、演一演的活动中，学习使用礼貌用语。	在实践中学习使用礼貌用语
第九天	游戏：好玩的超市	体验	1.通过体验活动，让孩子们在活动中感受活动的快乐。 2.通过相机记录下孩子们整个游戏的全过程，积累制定规则的素材。	体验中发现游戏规则
	社会：我们的超市规则	社会	1.通过游戏积累的问题，制定区域的规则。 2为我们的区域制定相应的标记.	自主制定规则
第十天	三八节主题活动	综合	1.知道三月八日是妇女节，是妈妈、奶奶的节日。 2.能主动地参与活动，愿意用多种方式表达对妈妈、对长辈的爱。 3.通过亲子活动，初步萌发孩子们关心长辈的情感态度，增进幼儿与长辈间的情感，促进家庭和谐。	表达表现 情感升华

五、资源利用

1.社区资源

（1）充分利用周边社区环境，参观理发店、超市。

2.家长资源

（1）家长带领孩子们利用周末的时间去参观理发店、超市，积累相关的知识经验。

（2）跟孩子们一起搜集关于理发店的工具（如塑料剪刀、镜子、洗发水的空瓶、浴帽、毛线等）；超市的物品（空的食品包装盒子、空的日用品罐子等），并带来幼儿园，教师跟孩子们一起整理相关的工具。

六、区域游戏

本阶段目标		1． 巩固有序取放区域材料并能在区域活动结束时有整理收拾区域材料的习惯。 2． 能大胆的使用区域中投放的材料，并能与同伴交流自己的发现和感受。
带§的为主题性区域
	区域名称		活动目标	材料投放	指导要点
					第一次	第二次	……
操作和智力游戏 区域	建构区		1. 能初步 看操作图建构物品 2. 学习用 对称的方法进行物品建构	建构操作示意图若干； 雪花片、木质积木（大或小）。	在成人引导下看图示进行金箍棒状长条形、圆形、花朵状的建构	将单一的物品进行组装拼搭，引导观察对称
	益智区		学习观察生活中物品的颜色，形成相应的颜色概念，并尝试在多种颜色中寻找目标颜色。	1．幼儿从家中带来的各种颜色的物品。 2．拼图	看图示进行拼图。	不看图示能熟练的进行拼图
	§手工区		剪直线，做彩练装饰美美发屋和美美超市；制作超市物品宣传单；为美美发屋的发型图做装饰	彩色纸、皱纹纸、废旧布等材料；小巧手手工纸、剪刀、胶棒；油泥；伞等图案纸、油画棒；颜料、画笔等	在老师准备好长纸条的情况下，学会套圈的方式将纸条变成拉花；为超市里黑白的宣传单进行涂色	孩子自主的剪长纸条，自行将纸条变成拉花；将剪下的长纸条粘贴在美美发屋发型图的四周，装饰发型图。
	生活区		能积极参加活动，在与材料的互动中让小手越来越能干。	夹珠珠（筷子、放在盆里的珠珠等） 泥工（橡皮泥、泥工板）。	夹珠珠，能手眼协调将珠珠夹起来	将珠珠夹起来喂小动物。
装扮性游戏区域	娃娃家		1在游戏情景中积极主动地学习生活技能；2能按照自己的游戏经验对物品进行归类摆放，初步养成收拾物品的习惯。	1创设娃娃家的场景：卧室、客厅、厨房、餐厅、淋浴房，并在各个区域明显的地方贴上标记；2自制衣服收纳盒、小衣柜、洗衣机、冰箱、橱柜等。	在娃娃家活动时，如烧菜、喂食、帮娃娃洗澡、洗衣服、哄娃娃睡觉需要按照正确的日常顺序进行。	能按照标记及自己的游戏经验将娃娃家杂乱的物品归类摆放。
	§理发店		1、喜欢参与理发店游戏，对理发店的角色游戏感兴趣。 2、学会扮演理发师的角色，会用语言、动作与顾客交流，能简单反映理发师的工作状态和会用礼貌用语：“您好，有什么需我帮助吗”并且不防碍别人游戏。 3、遵守游戏常规，（游戏结束后，知道将理发用品摆放到原位，并在知道在指定的空间中游戏。） 4、不乱扔、不损坏、玩具轻拿轻放，知道如何正确的收拾玩具。	物质准备：1、理发用品：头梳、洗发水、吹风机 2、镜子、 3、理发师标记 知识经验准备：观看理发视频，丰富幼儿知识1、相互的称呼、询问方式2、知道理发架上陈列的物品及摆放的方式3、理发程序及理发师态度。	初步了解游戏规则，按照一般程序进行游戏，选择角色。	与幼儿一起讨论游戏，使其了解各角色的语言,行为,反映角色职责。
	§超市		1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。2、积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。3、按要求归类摆放游戏材料	营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物。	1.预设超市中会出现的一些问题（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。2。让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。	引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放；教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。
区域活动观察反思

七、主题反思

主题二：小医院玩起来

主题承包人：葛怀静 冯乃洁

主题实施时间：2017年2月20日—— 3月3日

二、主题背景：

（一）幼儿经验分析

幼儿进入小班下学期，对于区域游戏已经有了一定经验：在上学期的区域游戏中，孩子们体验了角色游戏（娃娃家、理发店等）带来的快乐。随着娃娃家、理发店游戏的深入，孩子们在游戏过程中也体现出对其他角色游戏的需求。如在户外活动时出现了“病人”“医生”的角色；出现了“挂水”“喂药”“打针”“摸额头”等行为；户外活动时用放衣服的黄色筐做病床的场景，为“病人”看病等游戏行为。教师根据孩子们游戏的需求，组织幼儿共同商量，一起探讨想要玩的区域——医院。

根据孩子们出现的已有游戏行为，与孩子们一起进行了讨论，孩子们对于医院的前期经验是比较丰富的，幼儿已有的经验：

1.例如在谈到对医院的理解时，他们会说“医院就是给生病的人看病的地方”；医院里有医生、病人、医生是穿着白色的衣服，有听诊器、量温度的东西、还会给病人开刀、还有打针的针筒、挂水的瓶子等等。说明幼儿对“医生”职业产生了浓厚的兴趣。

2.去医院看病，对于小班幼儿来说是一件有亲身经历和体验的事，他们对医生和看病已有简单的认识和了解。同时大多数的孩子都会害怕打针和吃药，对医生有抗拒感。

　此外在进行交流时，孩子们异常兴奋和激动，都纷纷将自己的已有经验迫不及待地和同伴、老师们进行分享。这些都说明孩子们的前期经验是比较丰富的，并且对于这些话题他们是很感兴趣的。

目前在角色游戏中较欠缺的方面：

1.幼儿经验的零散性与随意性：在具体的角色分工与活动的内容上不明确。

2.游戏材料相对缺乏，孩子们不能够很好地参与到游戏中去；

3.游戏的过程中，不清晰角色的分工，并且对于游戏的材料也是到处乱玩，不利于幼儿游戏水平的提高。

（二）主题价值：

1.纲要指出：小班年龄段的幼儿要能够表现对游戏、活动的喜好；并会用日常生活中常见的礼貌用语，主动地问候、招呼小朋友。所以我们在研讨、设计、组织主题活动时，应力求适应幼儿的学习兴趣和愿望，通过角色游戏的组织与开展，带领孩子们一起体验游戏的快乐，并在快乐游戏中收获与人交往的方法。因此，本主题将从孩子们的实际经验与实际需要出发，运用多种形式唤醒幼儿的前期经验，并总结梳理幼儿的经验，拓展幼儿的经验。同时，将他们积累出的经验更好地运用到我们游戏的过程中去。

2.培养幼儿正视疾病的态度。

　　通过引导幼儿识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗，遇到打针吃药不害怕，从而培养幼儿正视疾病的态度。培养幼儿乐意接受身体检查，做个健康宝宝，增强自我保护意识。

二、主题目标：

1.不害怕医生，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康。

　　2.通过美术、谈话、手工、体验等多元的方式，师幼共同创设角色区——小医院；

3.乐于在游戏活动中模仿医生，体验做小医生为别人看病的乐趣。 【能够灵活运用语言、工具、规则等内容参与游戏，体验同伴共同游戏的快乐。】

三、主题网络图

四、活动设计一览表：

活动名称	涉及领域	活动目标	核心价值	教学资源	备注
我知道的医院	语言
医生本领大	综合	1.了解一些常见的医疗用（针筒、听诊器、手电筒、体温计等）。 2.在游戏中模仿医生看病的动作，知道医生本领大。
小医院的建造地	综合
小医院里有什么	艺术
小医院里玩什么	综合
医院材料我知道	艺术
布置小医院	体验	1.和老师、伙伴一起按照一定的分类合理摆放物品； 2.感受和老师、伙伴一起布置小医院的快乐。
制作小药箱（或其他）	体验	尝试用纸盒做成医药箱，了解医药箱的用处。
生病的时候（自己和他人）	社会	1.知道人们生病时，需要医生治疗才能恢复健康。 2.通过故事和交流，克服害怕打针和吃药的心理障碍。
我是小医生	语言	1.通过角色扮演，了解医生不同的工作的内容。 2.丰富、积累游戏经验。
迪迪医生	社会	1.能安静倾听故事，初步理解故事的内容 2.理解人和动物都会生病，都需要医生治疗才能恢复健康。
小医院的故事	综合	1.通过体验活动，让孩子们在活动中感受活动的快乐。2.通过相机记录下孩子们整个游戏的全过程，积累制定规则的素材。
小医院的规则	艺术	1.通过游戏积累的问题，制定区域的规则。 2为我们的区域制定相应的标记.
小小药剂师	数学	1.尝试用口手点数、摸数的方法，感知6以内的数与量。 2.体验做小医生游戏的乐趣。
医生妈妈（爸爸）进课堂	体验	1.认识医生，初步了解医生的工作。 2.不害怕医生，乐意配合医生检查身体。 3.丰富游戏经验。
……

五、资源利用

家长资源

（1）和孩子一起回顾生病时的经历、收集相关的游戏材料，帮助幼儿了解医院和医生，对游戏内容的逐步开展进行交流、引导和提升。

（2）跟孩子们一起搜集关于小医院的工具（如医生、护士服饰；安全针筒、安全盐水瓶、皮管、各类空药盒；听诊器、温度计、压舌板、小电筒、视力表等；)

六、活动反思

　　为期两周的主题活动“小医生”结束了，但后续的活动在区角游戏中得以延伸和拓展。在这个主题的实施中，我们深切地感受到幼儿的思维特点带有明显的形象性，概念的形成建立在大量的感知基础上，教师只有善于抓住一切教育契机，适时地鼓励、引导幼儿，通过各种活动，运用多种形式进行学习，才能帮助幼儿积累自己的感性经验和各种丰富的体验。

　　一、关注幼儿已有的经验，了解幼儿当前的兴趣和需要，推进幼儿学习的兴趣

　　小班幼儿身体抵抗能力较弱，天气变化较大等原因，因此生病的幼儿比较多，去医院看病对于小班幼儿来说是有亲身经历和体验的事。根据幼儿的这一情况和他们已有的生活经验，在角色游戏时，幼儿自发生成了“娃娃生病”的游戏情节，同时，幼儿对“医生”也产生了浓厚的兴趣。根据幼儿的兴趣特点及教材中“小医生”主题活动内容，我们对主题活动的目标及各点的内容进行了分析和思考，我们把活动预设为游戏和集体学习两大部分，在游戏中让幼儿学做小医生，感知医生为病人看病，体验打针时不害怕的心情；集体学习中我们注重让幼儿认识医生的本领，了解医生为人们看病，是我们生活中的帮助我们的人，我们还利用家长资源，请医生家长进课堂，帮助幼儿了解医生的工作和本领，让幼儿对医生不感到害怕，生病了愿意找医生帮忙的情感。

　　二、创设良好的互动环境，满足幼儿交流分享的愿望

　　由于小班幼儿年龄小，生活经验少，其思维又是以直观形象思维为主。因此，在组织“小医生”活动时，利用了多媒体录像，帮助幼儿回忆、再现生病、看病的过程，以直观的教学形式，帮助幼儿了解“妈妈是怎样关心宝宝的？”“医生是怎样为病人看病的？”等等内容，并整合了良好品质的培养。在此基础上，引导幼儿根据自身的需要自由选择、扮演角色、模仿练习。在活动中，还注重采用多种互动形式（生生互动、师生互动）及集体回答与个别回答相结合的形式，以满足不同幼儿表达愿望。因此，整个主题活动的进展中幼儿始终处于积极参与的状态，积极投入，参与表达。

　　三、善于思考，发现幼儿有益的经验，并及时进行拓展和提升

　　集体活动的价值在于提升和拓展幼儿的经验。在组织实施“小医生”主题活动时，我们对于预设的内容能及时的提升，对幼儿即时生成的一些内容也能及时捕捉，对幼儿的经验有效地提升、拓展。如：当幼儿在讨论“医生怎么看病”时，有的幼儿观察到“医生看喉咙时要用手电筒”，我们及时抓住幼儿的这一发现，并且在游戏中提供相关的材料，让幼儿在游戏中将自己的观察与发现予以体现，从而丰富拓展幼儿经验的能力。

　　“小医生”主题活动让孩子对医生这个职业有了初步的了解与认知，也在主题的实施中体验着打针、吃药不害怕的情感，对孩子的认识和情感体验都有积极的意义。