课题

中班音乐《摘水果》

设计者

高丽泽

执教者

徐秋

日期

20141119

修改者

张阿花

第 4 稿

日期

教材分析

与

学情分析

教材分析：这首歌曲是在对小班《树上许多红苹果》歌曲原有基础上进行的创编，歌曲分为三段，旋律欢快，歌词短小结构简单工整有规律，以歌唱为载体，挖掘蕴含着幼儿参与劳动的积极意义。幼儿可依赖主题背景下的前期经验，比如对水果的名称、特点的了解，能够自主参与歌曲的创编。

学情分析：幼儿在小班的基础上对于《摘水果》的旋律已经十分熟悉，并且对节奏已有一定经验。歌曲内容主要以秋天的水果为主，秋天是水果丰收的季节，在前一周的秋天大调查中幼儿已经对常见水果有了一定的了解。幼儿对创编歌曲有初步经验，创编中幼儿不能够完整创编，但能够替换部分歌词尝试创编。提升幼儿个体大胆表述，认真倾听习惯，以及根据结构规律，帮助幼儿提炼性创编。

活动目标

1. 能够按照歌曲中的形式尝试创编，体验创编的快乐

2. 能够大胆表达并养成良好的倾听习惯。

重点

和难点

重点：学唱歌曲及大胆尝试创编。

难点：能够按照歌曲中的形式进行创编。

活动准备

1. 经验准备：对秋天水果有一定了解以及对《树上许多红苹果》的简单复习。

2. 物质准备：钢琴，水果图片。

活动过程

基本流程

情境导入——听一听——唱一唱——试一试

活动环节

（时间）

教师组织行为

幼儿预设行为

设计意图

一、 情境导入

1分钟

师：秋天来了，水果都成熟了，我们一起去果园吧。

（播放水果园图片。）

预设1：孩子们对于图片的播放很感兴趣。

激发幼儿兴趣

二、听一听

6分钟

1. 欣赏《摘水果》乐曲（三段）

师：好听吗？

师：听了以后有什么感觉（你觉得怎么样？）

师：哦，你听出了摘水果时的心情。

师：你听出歌曲的形式了，你动脑筋了。

引导幼儿进行初步的交流。

2.欣赏第二遍音乐，幼儿随音乐自由做动作。

师：听到了什么？

师：能唱出来吗？

师：试一试加上动作啊！

组织：（进行一定示范动作，一手掌心向上放在腿上，一手做摘的动作）

3．（出示图片）引导幼儿观察图片，并能根据图片尝试唱。

师：这次请你跟着老师一起唱。

根据歌唱的循序依次出示苹果、橘子、梨。

师：原来每一段都是 “树上有许多**，一个一个摘下来，我们喜欢吃**，*******”这样的句型。

预设：好听的。

预设1：很高兴。

预设2 ：都是树上有什么水果，然后一个一个摘下来。

预设：树上许多黄李子，一个一个摘下来。

预设：有部分幼儿能够唱出来。

预设：个别幼儿会加上动作，大部分孩子不愿意加上动作。

预设1：幼儿较为兴奋，部分幼儿会离开位置。

预设2：部分幼儿能根据图片且在教师的引导下唱完整。

通过倾听音乐感受乐曲

三、唱一唱

8分钟

1.看图片学唱歌曲。

师：接下来，老师要把图片的内容换掉，你会唱吗？

2．幼儿独立跟唱。

师：谁愿意来试一试。

提醒幼儿忘了歌词时可以看图片或放轻声音听同伴以获得帮助。

预设1：部分幼儿在知道变换水果名称，但记不住最后一句歌词。

预设2：能根据图片的提示变换水果的名称和相应内容。

预设：幼儿通过观察图片或找同伴的声音来调整自己的歌唱。

通过观察图片、学唱歌曲

四、试一试

7分钟

师：原来呀，摘水果是这么快乐的事，师：那秋天里我们还能摘到哪些好吃的水果呢？

教师可以给予一定提示，帮助幼儿想到更多秋天的水果比如：石榴、猕猴桃、枣子、甘蔗等

1.根据幼儿的回答教师示范创编歌曲。

师：哦，这些水果吃起来的味道可好了呢，不信你听听看！

2.幼儿自主创编歌曲。

师：你能用我们刚刚唱的歌曲形式唱出来吗？

对于最后一句可以适当给予一定的提示。多鼓励，令幼儿能够敢于参与创编，表达自己的想法，对于能够表达自己想法的幼儿给予肯定。

师：秋天的果园里果子真多啊，回去后，把这好听的歌曲唱给你的爸爸妈妈听哦！

预设：我们可以摘葡萄、柿子、西瓜等。

预设：幼儿自主的大胆的唱歌。

预设：前几句大部分幼儿基本上都能自主创编出，最后一句只有少数幼儿能够尝试创编。

通过游戏练习歌曲

活动反思：

1.活动的流程较为顺畅，目标一个一个有层次的递进达成。

2.教师对于歌曲的把握还是不够透彻，对于幼儿的引导应该更深入点，创编歌曲对于中班幼儿来说难度很大，虽然教师已经进行了一定的示范，但是用各种不同的形容词来描述水果的味道还是有难度，教师可以在活动的开头就带着幼儿熟悉一些与之相关的形容词做基础。

整个活动难度较大，虽然幼儿对《摘水果》这首歌曲有所熟悉，但是在学唱时花的时间还是有点多，以至于后面的试一试创编环节时间紧凑，选择先以生生互动的方式，创编后相互间唱一唱，听一听，接着请了三名幼儿上台尝试，幼儿想要创编的兴趣还是很浓的，听完三个幼儿的创编后根本没法满足他们，教师在多考虑以幼儿的兴趣为时间的节点。