课题

中班数学《树叶项链》

设计者

范晓丽

执教者

日期

修改者

张阿花

第 3 稿

日期

教材分析

与

学情分析

教材分析：数学活动的价值在于用数学的思维方式（观察、比较、分析）解决日常生活中的问题，进而获得数学活动经验、数学事实和必要的运用技能。本次活动是在观察树叶不同特征（大小、颜色）的基础上进行排序，发现一定的规律，并能够按一定规律交替排序。活动由游戏导入，先调动幼儿已有经验，活跃思维。再让幼儿与材料互动、利用孩子间的经验差异，在比较中感知有序排列，建构对“规律”的认知。第二次与材料互动，是让幼儿在选择、判断、操作的过程中进一步感知、理解有序排列。最后将认知与生活接轨，拓宽幼儿视野，提高幼儿对生活中规律的敏感度。

学情分析：中班幼儿已 有过两种物体有规律地交替排序的经验，但是对规律的理解幼儿间存在一定的差异，有的孩子对此还是比较浅显认知，对于排列好的交替规律能接着往下排，有的已经能根据自己的意愿自始至终有规律的摆放物体。

活动目标

1.能主动参与排序活动，体验成功的快乐。

2. 通过整体感知、比较分析，发现规律，能够有规律地排序。

重点

和难点

重点：通过比较分析发现规律

难点：通过比较分析发现规律

活动准备

学具：1.大的黄、绿叶子、排序板人手一份；

2.小黄叶若干；

教具：藏有交替规律的纸盒，磁性黑板；

辅助材料：桌子三张、有规律物体PPT。

活动过程

基本流程

游戏导入，感知规律——初次操作，呈现已有经验、引发新经验——再次操作，运用新经验——延伸活动

活动环节

（时间）

教师组织行为

幼儿预设行为

设计意图

一、游戏导入，感知规律

2分钟

1.出示装AB交替排列规律的乒乓球的纸盒，在猜猜玩玩中开始活动。

师：里面有什么？（请个别幼儿猜猜）

师：（出示4个），接下来会是什么颜色？

预设1：对教具产生兴趣，注意力聚焦到老师的动作、材料上。

预设2：根据观察到的物体进行描述，场面比较自由。

预设3：根据提问进行猜测（有发现规律的猜，有无意识的乱猜）

师生互动，调动学习气氛，引发幼儿对接下来的数学活动产生一定的联系

二、初次操作，呈现已有经验、引发新经验

12分钟

1.介绍材料、投入黄色绿色同样大小的树叶。

师：秋天来了，树上很多树叶落了下来。师：我们一起来看看飘来了什么样的树叶？

师：秋天到了许多树叶飘下来，看看它们有什么不同？

2.交代要求：

师：请小朋友用这些树叶串成项链。

师：这些树叶可以串成什么样的项链呢？让我们做一个项链设计师吧。

3.幼儿操作、自由串树叶项链。

（教师巡回观察，发现资源。）

4.交流互动，理解规律。

（1）对比发现有规律的项链。

师：你能找出那些响亮是有规律的吗？

（2）说一说规律

师：这一条树叶项链是什么样的规律？

小结：黄色、绿色的树叶可以串出不同规律的树叶项链哦。

预设：会把看到的物体用自己的方式描述出来。

预设1：有的颜色不一样。

预设2：有的大小不一样。

预设：可以串成漂亮的项链。

预设1：对操作活动感兴趣，迅速开始摆放树叶；

预设2：对于没有具体要求的操作，不知如何动手。

预设3：操作的结果呈现不一，同一小组相对会有一致性。

预设5：有的结果呈现是无规律的，有的是有规律的。

预设1：对别人的操作结果关注的程度不一；

预设2：幼儿很快找出有规律的。

预设：能用自己的语言表述看到的排列方式。

无要求、无目的的操作下，呈现幼儿原始经验，过程中教师可挖掘差异资源，引发幼儿间的生生互动，感知规律，提升原始经验

三、再次操作，运用新经验。

11分钟

1.投入黄色的小树叶，介绍材料，明确要求。

师：这次增加了树叶，你能串出有规律的项链吗？

2.幼儿尝试串有规律的树叶项链。

教师巡回指导，发现有规律的项链。

3.交流评价

师：谁来说一说自己的项链。

师：你是怎么串的？

师总结：原来用树叶能串出这么多漂亮的有规律的项链。

预设1：对于新出示材料感到兴奋，乐意操作。

预设2：操作中大部分孩子会用三种树叶进行排序，有的可能还是用两种树叶排列。

预设3：有的有规律，有的无规律。

预设：幼儿大胆的说出自己的规律。

投放材料，增加难度，幼儿在运用新经验的情况下，向更高层次挑战

四、延伸活动：

欣赏图片：生活中有很多东西也是有规律的。

欣赏发现生活中的规律。

活动反思：