课题

社会

《河边的春天》

设计者

王禹

执教者

王禹

日 期

03-25

修改者

第 稿

日 期

设计

意图

1.教材分析：

上周孩子们在幼儿园的环境探究开始，在自主的观察体验、互动分享、观赏交流中寻找幼儿园里的春天。并且知道了春天的一些典型特征：如天气有点变热了、小草小树有发芽了、桃花油菜花开了，还有舒服的春风等。而本次活动我们将出游的空间扩展到幼儿生活的小区内，依托香槟湖小区内的景观河，引导幼儿进一步观察发现春天的河水、柳树、鱼儿等发生的变化，并借助相机录像、摄像的多媒体手段，记录幼儿身边的春天，完善幼儿建构有关春天季节特征的科学经验，激发探究周围世界与环境的好奇心、探索欲。

2.学情分析：

知识经验：经过前期的出游、交流，他们已经知道现在的季节是春天，并了解一些关于春季的典型特征，积累了关于季节特征的粗浅经验。但这些经验尚不完善，需要在不断的体验、交流中加以巩固与优化。

观察品质：在前期的科学活动《兔子》、《小鸡小鸭》、《区分面粉与米粉》以及《蚯蚓》等活动，他们积累看、摸、闻等观察方法的经验，并尝试借助物体的典型特征区分不同物体。但细致观察、对比观察的方法运用尚不熟练。

交流表达：他们经历体验后愿意表达自己的发现，但思维的逻辑性、表达的完整性等有所缺乏，需要在活动过程中互动引导。

此外需要关注幼儿在出游过程中的安全问题，课程进行中建议协调班级三位老师与保健室老师一同参与。

教学

目标

1.积极参与观察发现河边的春天，体验观察柳树、鱼儿以及其他事物的乐趣。

2.学会使用句式“我在……找到了春天。”表述寻找结果。

3.有自我保护的意识，知道跟随班级队伍出游。

重

点

和

难

点

重点：参与观察发现河边的春天

难点：在出游中细致观察柳树、鱼儿以及其他事物。

活动

准备

1．教师事先踩点，预设幼儿出游过程中可能出现的问题，并用数码相机记录细节。

2．时间的控制，路线的选择以及幼儿观察的广度要兼顾，建议协调班级三位老师与保健室老师一同参与。

3．数码相机、转接电脑等辅助设备。

4.出游前利用晨间谈话交流出游的注意事项，确保安全活动。

教 学 过 程

时间

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

2

唤醒经验，导入话题。

教师引导幼儿交流现在是什么季节，引出话题。

教师根据幼儿相互间的交流小结：现在是春季，春天不仅来到的我们幼儿园，还来到了我们香槟湖小区。

过渡语：想不想去香槟湖小区找找春天？

举手回答或自由回答。部分幼儿知道现在的季节是春季，有的幼儿会把季节说错，有的幼儿不知道什么是“季节”，会与天气、节日混淆。

情绪调动，引发需要。

教师点名回答，借助师幼单向互动引发幼儿相互间的经验交流。

关于季节的提升，先总结提炼幼儿回答，再巩固季节认知，知晓现在是春季。

5

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10

核心过程

一、聊一聊，保安全。

教师提问：“那在去小区参观的过程中，我们需要注意哪些问题？”

借助问题交流，引导幼儿关注出游的常规秩序与安全的重要性。

小结：一起整队出发，要跟着老师慢步走。

过渡：集体整队，准备出发。

举手回答或自由交流。

幼儿会根据以往出游的经验交流：要跟着老师走，不能乱跑，不要玩水，不要再马路中间乱跑……

幼儿相互倾听，部分幼儿情绪积极，忘乎所以。

点名回答，根据幼儿回答有效提取信息回应。

利用追问引导倾听的重要性。

二、游一游，找春天。

班组教师协调保健老师在幼儿队伍前中后起保护作用，组织教师引导幼儿自主观察河水、柳树、鱼等事物。

教师在过程中适当放手，及时用相机记录幼儿的观察寻找画面。

按照计划时间有弹性地组织幼儿有序回教室。

幼儿跟随或自主观察、寻找小河边的春天。有的幼儿会看看草地，柳树，但容易忽略嫩绿的芽儿。对于河水中的金鱼兴趣浓厚，但过程中少部分幼儿容易兴奋，忽略观察的对象。

引导或介入，关注安全，引导观察。

相机记录视频或照片。

三、说一说，累经验。

1.教师根据画面提问：

你在河边发现了什么？

引导幼儿根据画面或者直接记忆回答：“我在河边发现了……。”

2.教师小结：

河边的柳树、河中的水与小鱼都告诉我们春天来了，

幼儿情绪积极，都能表达自己的发现。

举手回答，但相互倾听的意识需要教师引导。

在回答的过程中有的幼儿只能单词或短句回答自己看到了什么，有的能完整清楚表达自己看到了什么，有的能按照句式回答在。

倾听感受

点名回答

教师根据幼儿回答的氛围先鼓励大胆讲述、说清楚、说完整。再根据现场资源提升句式表达。

延伸活动

绘本阅读：《花园里有什么？》《春天什么时候来？》

跟爸爸妈妈在小区里找春天。利用节假日时间春游观赏。

活动反思