课题

社会：《出游1——幼儿园外的春天》

设计者

王禹

执教者

日期

修改者

沈道广

第 3 稿

日期

20170304

教材分析

与

学情分析

1.教材分析：

春天悄悄地来了，她藏在哪里呢？本次活动选材贴近幼儿的生活环境，从幼儿园周围的环境探索开始，结合小班幼儿对春天的认知与感受的基础，引导幼儿带着思考去仔细寻找幼儿园附近的春天。孩子们在自主的观察体验、互动分享、观赏交流中寻找幼儿园附近春天的秘密，以此锻炼自己观察的敏锐性及思维的灵活性，并借助幼儿园环境中细微的线索为他们自己提供可表达的内容，积累有关春天气候环境等典型特征的宽泛科学经验。而多媒体的运用，既能直观形象地展现幼儿观察的现场与春天的典型秘密，同时又能为幼儿的表达交流提供支撑。

2.学情分析：

在幼儿的生活中孩子们对于环境中返青的小草、刚刚发芽的枝条以及菜地里各式蔬菜已经有所关注，其中无意注意注占主要地位。而且他们还积累了对于逐渐变暖的天气、变少的衣物的直接感知经验。但是这些经验相对零散，他们还不能结合这些环境现象联系春天的典型季节特征。因此他们需要借助体验“找春天”，从有意关注身边的环境变化开始，大胆表达表现自己对于春天的感知与感受。

本次活动中的“找春天”，其实是指寻找表现春天来到的线索。

活动目标

1.愿意参与寻找春天线索的观察体验活动，并能够发现芽儿、气温、和风等典型的春季特征。

2.尝试使用句式“我在……找到了春天。”表述寻找结果。

重点

和

难点

重点：愿意观察探索“春天”的线索。

难点：根据观察到的结果联系春季特征，形成经验。

活动准备

1．教师事先对幼儿园北面黎和路的环境、路线进行前期调查环，寻找春天在哪里。并用数码相机记录细节。

2．时间的控制，路线的选择以及幼儿观察的广度要兼顾，建议班级教师分两组不同方向的分组观察。

3．数码相机、转接电脑等辅助设备。

活动过程

基本流程

活动环节

（时间）

教师组织行为

幼儿预设行为

设计意图

一、唤醒经验，导入话题

教师提问引发幼儿交流。

提问：知道现在是什么季节吗？

过渡语：那我们的春天藏在哪里？

预设：个别能说出春天

回应：直接告诉幼儿是春天

形成认知共识

二、找春天，感知特征

1.教师引导幼儿找一找春天，并组织幼儿自主交流寻找春天需要注意什么？

教师根据幼儿回答小结：

像散步一样跟着老师走，有序而安静。找到了春天，就把他记在心里。

2.分两组按预定的路线从不同的方向观察寻找幼儿园里的春天。

教师在过程中适当放手，及时用相机记录幼儿的观察寻找画面。

3.按照计划时间有弹性地组织幼儿有序回教室。

过渡语：你找到春天没？

预设：

幼儿情绪高昂，迫不及待地想外出寻找春天。

幼儿自主观察、寻找春天的线索。有的幼儿会看看草地，有的去看菜地，有的看树上，但容易忽略嫩绿的芽儿。过程中对于气温、微风的抽象事物有所忽略。

回应：有特定的指导

自主体验，观察寻找春天

三、说春天，积累经验。

1.教师根据画面提问：

你在……找到了春天？

引导幼儿根据画面或者直接记忆回答：“我在……找到了春天。”

2.教师小结：

原来在绿绿的草地里，嫩绿的树芽儿里，在暖暖的阳光、微微的和风里都藏着春天。

预设：

幼儿情绪积极，都能表示自己找到了春天。

举手回答，但相互倾听的意识需要教师引导。

在回答的过程中有的幼儿只能单词或短句回答自己看到了什么，有的能完整清楚表达自己看到了什么，有的能按照句式回答在……找到了春天。

回应：鼓励大胆讲述、说清楚、说完整。

语言表述看到的春天，大胆表达

活动延伸

绘本阅读：《花园里有什么？》《春天什么时候来？》

跟爸爸妈妈在小区里找春天。

利用节假日时间春游观赏。

家园共育。

活动反思：