课题

春游《香槟湖小区》

设计者

王禹

执教者

王禹

日 期

修改者

汪田田

第 稿

日 期

教材分析

与

学情分析

1.教材分析：

从孩子的认知经验来看他们已经知道了春天的一些典型特征：如天气有点变热了、小草小树有发芽了、桃花油菜花开了，还有舒服的春风等。本次我们将进入小区来进一步感知春天。依托新荷花园（香槟湖小区）香内的景象，引导幼儿进一步观察发现春天的河水、柳树、鱼儿等发生的变化。之前我们也通过踩点拍摄了小区内的一些景象，幼儿在观看的过程中能有意识地寻找这些景点，在进一步萌发探究春天欲望的同时，发现的乐趣也油然而生。

2.学情分析：

小班幼儿已经知道现在的季节是春天，并了解一些关于春季的典型特征，积累了关于季节特征的粗浅经验。但这些经验尚不完善，需要在不断的体验、交流中加以巩固与优化。在前期的科学活动中幼儿积累了看、摸、闻等观察方法的经验，并尝试借助物体的典型特征区分不同物体。但细致观察、对比观察的方法运用尚不熟练。他们经历体验后愿意表达自己的发现，但思维的逻辑性、表达的完整性等有所缺乏，需要在活动过程中互动引导。

活动目标

1.积累春天的认知经验，感受春天来了的气息；

2.能根据看到的图片有意识地寻找春天的印记，感受发现的快乐。

3.有自我保护的意识，知道跟随班级队伍出游。

重

点

和

难

点

重点：寻找春天的印记，如小草、大树、小河里的变化，积累春天的认知经验；

难点：能有意识地对比观察，积极验证。

活动准备

1．教师事先踩点，预设幼儿出游过程中可能出现的问题，并用数码相机记录细节。

2．时间的控制，路线的选择以及幼儿观察的广度要兼顾，建议协调班级三位老师与保健室老师一同参与。

3．数码相机、转接电脑等辅助设备。

4.出游前利用晨间谈话交流出游的注意事项，确保安全活动。

活动过程

基本流程

导入话题——寻找春天——活动延伸

活动环节

（时间）

教师组织行为

幼儿预设行为

设计意图

一、唤醒经验，导入话题。

教师引导幼儿交流现在是什么季节，引出话题。

教师根据幼儿相互间的交流小结：现在是春季，春天不仅来到的我们幼儿园，好多地方都有春天啦，想不想去找一找？

:预设1：季节说错，有的幼儿不知道什么是“季节”，会与天气、节日混淆。

预设2：春天。

引发幼儿对春天的兴趣

二、看一看，找春天

师：我在一个小区里拍到了春天的景色，我们一起来看一看吧。

教师播放踩点时拍摄的照片，幼儿观看。

师：这是香槟湖小区（新荷花园），想去这里面去找一找春天吗？

预设：幼儿之间会相互讨论，居住在这个小区里的孩子会特别兴奋。

为接下来有目的地寻找春天做铺垫。

三、聊一聊，保安全。

师：“那在去小区参观的过程中，我们需要注意哪些问题？”

借助问题交流，引导幼儿关注出游的常规秩序与安全的重要性。

小结：一起整队出发，要跟着老师慢步走。

幼儿会根据以往出游的经验交流：要跟着老师走，不能乱跑，不要玩水，不要再马路中间乱跑……

幼儿相互倾听，部分幼儿情绪积极，忘乎所以。

出游的安全提醒

四、游一游，找春天。

班组教师协调保健老师在幼儿队伍前中后起保护作用，组织教师引导幼儿自主观察河水、柳树、鱼等事物。

教师在过程中适当放手，及时用相机记录幼儿的观察寻找画面。

按照计划时间有弹性地组织幼儿有序回教室。

幼儿跟随或自主观察、寻找小河边的春天。有的幼儿会看看草地，柳树，但容易忽略嫩绿的芽儿。对于河水中的金鱼兴趣浓厚，但过程中少部分幼儿容易兴奋，忽略观察的对象。

验证自己的所看所想，体验发现的乐趣

五、说一说，累经验。

1.根据画面提问：

师：你在河边发现了什么？

引导幼儿根据画面或者直接记忆回答：“我在河边发现了……。”

小结：河边的柳树、河中的水与小鱼都告诉我们春天来了。

幼儿情绪积极，都能表达自己的发现。举手回答，但相互倾听的意识需要教师引导。

在回答的过程中有的幼儿只能单词或短句回答自己看到了什么，有的能完整清楚表达自己看到了什么，有的能按照句式回答在。

延伸活动

绘本阅读：《花园里有什么？》《春天什么时候来？》

跟爸爸妈妈在小区里找春天。利用节假日时间春游观赏。

活动反思：