银河幼儿园2011下半年礼仪子课题研究计划　　

蒋皛劼　　

一、子课题名称   区域游戏中小班幼儿礼仪教育组织策略的研究　　

二、子课题研究人员  蒋皛劼　　

三、课题的提出　　

（一）课题的来源及意义　　

     2009年，在园新一轮三年发展规划的大背景下，银幼礼仪教育从粗犷、广度研究迈向精细、深度探索，礼仪组的课题——《家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究》被批准为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。　　

幼儿礼仪教育课程内容涉及面广，直接决定了其组织实施方法的多元性，如偏向认知内容的，主要通过专门的教育活动来实现；而偏向幼儿情感意志、礼仪行为养成方面的内容，除了需要组织专门的教育活动外，还需通过其他课程领域的活动加以渗透和强调。

《纲要》指出“游戏”是幼儿园的基本活动。可见游戏的价值非同小可，而且游戏活动也是幼儿最喜欢的课程内容与形式，因此在渗透式礼仪教育课程组织实施中。面最广、辐射度最大、最直接、最常用的莫非就是在游戏活动中进行礼仪教育。幼儿园游戏特点兼具“自然性”和“教育性”， 礼仪教育是发自内心的“教育”，在游戏组织过程中如何践行“真礼仪”，如何触动每个幼儿的内心，如何体现出对象性、社会性和发展性，这个值得我们深入研究。　　

（二）课题的界定：　　

游戏是幼儿的基本活动，《幼儿园工作规程》中指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，因根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

幼儿礼仪教育是礼仪启蒙教育，是通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，帮助幼儿理解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，实现礼仪认同，养成礼仪习惯。[知行并举]

策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

礼仪教育组织策略是指教师在整合新旧礼仪教育组织方法的内在联系性，形成新的组织策略。　　

四、课题研究的依据：　　

（一）理论依据　　

1．以儿童的发展和需要为依据　　

对小班幼儿来说，参与幼儿园的游戏是他们在人生阶段接受正规教育的开始，如果幼儿园的老师能给他们一个良好的开端，使他们喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢幼儿园的生活，就能够培养幼儿健康、良好的人际关系和在实践中表现出来的聪明才智。小班幼儿，他们的可塑性强，能够敏锐地接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为、规则要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。　　

2．以《幼儿园活动指导纲要》为依据　　

游戏既是幼儿园的基本活动，也就说明了它就是园所开展的活动本职上应该具有游戏性。游戏是永恒存在的，而非仅仅是游戏活动。在理解“幼儿园以游戏为基本活动”这个命题时，我们应从以下几个方面来看：（1）从时间和空间的角度来看，幼儿园绝大多数时间要以游戏性活动为主，这是对活动的趣味性和可操作性的强调；空间环境的创设要体现游戏性，同时要能反映有而近期的经验及其关注的热点话题，这是对活动中幼儿自主性和创造性地强调。（2）从方法和手段的角度来看，游戏作为一种方法和手段融入幼儿园教育的一日活动之中，幼儿园游戏有多种多样的种类和形式，可作为组织一日活动年该的主要方法和手段，他体现了对幼儿教育和对象年龄特征的尊重，强调为幼儿提供体验游戏化的教育过程。（3）从内容和形式的角度来看，游戏做为一种内容和形式融入幼儿园教育，游戏不应该是孤立的、分割的，它应该以反应幼儿完整的经验为活动目的，安排游戏的目的不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。

（二）实践依据　　

 通过两年课题开展，在日常开展幼儿礼仪教育的研究中取得了重点突破，并积累了相关组织策略经验。　　

1.环境隐育：这种模式倡导教师与幼儿共同商榷游戏规则，再采用图文并茂的形式把游戏规则进行描述再现张贴在游戏区域，一张张幼儿作为主体制定出的游戏规则就成为了幼儿参与游戏的行为准则，起着无形的内隐规范作用。　　

2.回放对话：由于幼儿自我约束能力相对较弱，在游戏中往往会出现“违规”行为表现，教师就采用摄像机等先进观察设备“偷拍”儿童在区域游戏中的行为表现，活动后再回放给全体幼儿或者当事幼儿观看，尝试和其对话，引导他们认识到自己存在的“问题”，进而培育幼儿的自我省察机制。通过记录幼儿在最真实、自然状态下的表现，了解幼儿某些礼仪行为的“暂时性缺失”，再对其进行回放式的自我剖析教育形式，实践表明可以培养幼儿的自我约束和主动调整行为的良好习惯； 　　

五、研究范围：　　

游戏——区域游戏　　

六、课题研究的内容及预期目标：　　

（一）本课题研究的内容　　

    通过实践研究，引导幼儿从礼仪知识的学习到游戏活动中礼仪行为的养成，并积累游戏活动中礼仪教育组织策略与指导方法的相关经验。　　

（二）本课题研究的预期目标　　

1．积累幼儿游戏活动中礼仪教育有效组织策略的相关经验；　　

2．教师自身的研究素养与能力得到提升，形成“实践即研究，保教现场即研究场”的科研观念、研究方法。　　

七、研究方法　　

1．经验总结法、调查研究法：对上轮课题的研究成果和问题进行了总结、提炼；并在前因分析基础上采取调查分析的方法，寻求问题的原因及解决问题的思路。　　

2．文献研究法：通过大量的文献资料收集与学习，我们对对国内外相关资料展开研究，把握国内外相关研究的发展动态，借鉴已有成果或者经验教训，丰富教育组织策略。　　

3．行动研究法：通过在日常的游戏活动中有目的开展礼仪教育，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。　　

八、课题研究实施步骤及预期成果　　

（一）课题实验研究历程：　　

1．前期准备阶段（2011年9月——2011年10月）　　

（1）制订课题研究方案。　　

（2）学习相关教育理论。　　

（3）根据课题研究方案，创设游戏环境，贯穿一日活动，在实践研究过程中不断完善操作方法及课题实验方案。　　

2．具体实施阶段（2011、10—2012、3）　　

（1）通过理论学习，梳理分析幼儿在游戏中出现的问题。　　

（2）在实践的基础上重点探究游戏中礼仪教育活动组织策略的经验。　　

3．总结汇报阶段（2012年4月——2011年6月）　　

（1）收集、整理课题研究的经验资料，撰写研究报告。　　

（2）总结集体教学中礼仪教育组织策略的研究成果。　　

（二）课题研究的预期成果：　　

1．幼儿在游戏活动中感悟的礼仪能付诸于行动，幼儿在言行中体现出真礼仪。　　

2．形成游戏活动中礼仪教育组织策略的研究报告。　　

最终成果形式：相关影像资料、典型案例、论文。