子课题《在区域游戏中开展幼儿礼仪教育的实践研究》总结　　

                                                   2011年8月-2012年3月　　

                                                     常州市新区银河幼儿园  袁小丽

本学期，我将礼仪子课题的落脚点放在“在区域游戏中开展大班幼儿礼仪教育的实践研究”，其中，所制定的研究目标为“在实践中积淀在区域游戏中进行幼儿礼仪教育的方法和策略”和“幼儿在‘规则’认同中提高游戏的水平和评价能力，促进良好道德品质的形成”，为了达成以上两条目标，所计划的研究内容定为以下三点：区域游戏中礼仪教育环境的创设研究；区域游戏中幼儿自主制定规则并自我约束的实践研究；区域游戏中“现场回放”体验教育的研究。

在过去一个学期里，我将具体的研究点落实到每个月：

10月份，主要关注的是建构区中有关礼仪教育的实践研究，同时采用现场回放的手段引导全班幼儿思考如何制定进区人数，同时，教师将环境作了适当调整。实践后，我发现孩子们能够逐步将规则内化为自己行为要求。

11月份，随着主题的不断变化（进入到《交通工具》的主题，我观察到幼儿在丰富多彩的材料中虽然玩得很快乐，但是显得乱，于是，放大此现象，以照片的形式现场回放，引发全班幼儿思考“如何有序地摆放各类交通工具”以及“如何摆放脱下的鞋子”，讨论之后的实践，幼儿自己制定了规则，自己去制定，纪律是建立在自由基础上，幼儿不仅能“快乐地玩”，而且能够“有效地学”。

12月份，随着班级娃娃家的不断完善和优化，幼儿在娃娃家玩的兴致更浓。随着游戏的不断进行，我关注在幼儿的游戏过程中出现了同伴交往之间的矛盾。外在的物质环境已经基本保证后，但是从孩子们的行为表现中，我捕捉到了新的问题：有时一家里有两个妈妈（争着要抱娃娃）、争着要给娃娃喂吃，如果不顺心，要么“动作先于语言”，要么不予理睬，双方之间缺少商量和分工。于是针对所观察的现象，我将现场拍摄下来，引发全班幼儿思考，通过什么样的方式商量能够成功地与同伴共同游戏，等等，同时在交流的过程中，个别幼儿的想法再次引发了我的思考，于是，我将环境作了适当调整，在幼儿已获得经验的基础拓展幼儿的思路。

从上述描述中总结出的具体措施：

1．调整外在的物质环境，创设温馨的内在环境；

2．现场回放，引发幼儿思考，以点带面，个别经验全班化。

为了能够将自己的实践和研究更有效，我也在不断地学习，学习的主要点为“影响幼儿角色游戏中同伴交往能力的因素及教育策略”，同时也学习和研究了“在不同的区域游戏中不同的礼仪目标元素”，等等其它方面。