子课题计划五:　　

在区域游戏中开展大班幼儿礼仪教育的实践研究（一）　　

                                                          2011年8月-2012年3月　　

                                      常州市新北区银河幼儿园  袁小丽　　

一、研究背景　　

 《纲要》中明确提出，游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展的重要途径。在游戏中，教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏，更好地促进幼儿的发展。幼儿群体自主在区域游戏为角色行为和游戏行为设立标准，指明行为方向，是评价幼儿行为的尺度，具有规范导向作用。幼儿游戏活动是否起到教育意义，很大程度上是取决于教师教学行为的到位和有效。　　

    礼仪是人类文明的标尺，是一个人美好心灵的展现。注重自己的仪表形象、养成良好的文明习惯，掌握交往礼仪、融洽人际关系，这是社会生活中每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿的礼仪教育问题，其实质是在幼儿的社会化过程中学会如何与人相处、与人交往的问题。而同伴交往又是幼儿最初学习社会交往的主要形式，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。幼儿园区域游戏能在最大限度上满足幼儿的内在需要，为幼儿提供良好的心理环境和充分交往的机会，在区域游戏中，通过自定游戏规则进行行为“自我约束”，不仅可以提高幼儿的规则意识和行为自控，同时可以更好的保障幼儿自身的游戏水平与自我以及同伴评价水平。

二、课题的界定　　

    [区域游戏]：幼儿园课程组织实施的一种重要形式，本课题界定为幼儿在教师提供的环境与材料中自主进行的游戏活动。　　

[礼仪]：就是以最恰当的方式表示对他人的尊重，是尊重他人并赢得他人尊重的一种发自内心的行为表现。[相互性]　　

[幼儿礼仪教育]：是礼仪启蒙教育，是通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，帮助幼儿理解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，实现礼仪认同，养成礼仪习惯。[知行并举]　　

我们的朴素解读：礼仪教育是“行为”课程【关注日常行为表现】。核心词“真心与尊重”；主题词为“真心爱你爱我爱他、礼貌待你待我待他”。【赋予内驱力的发自内心的行为表现　　

三、研究目标　　

1．在实践中积淀在区域游戏中进行幼儿礼仪教育的方法和策略；　　

2．幼儿在“规则”认同中提高游戏的水平和评价能力，促进良好道德品质的形成。　　

四、研究内容　　

区域游戏中“现场回放”体验教育的研究。　　

五、研究方法　　

1．调查研究法：立足园所统领性总课题前期的研究成果和相关问题进行了总结、提炼；并在前因分析基础上采取调查分析的方法，寻求问题的原因、教师的困惑及解决问题的思路。　　

2．文献研究法：通过大量的文献资料收集与学习，我们对对国内外相关资料展开研究，把握国内外相关研究的发展动态，借鉴已有成果或者经验教训，提出了我们对本课题核心概念“幼儿礼仪教育”、“区域游戏”、“规则内影”的认识与界定；为课题研究的推进提供了思路和理论支撑。　　

3．个案分析法：在研究过程中我们注重对幼儿个体案例的礼仪教育实施策略的方式与效果的持续性跟踪分析；随机抽样确立研究对象；把握对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息。　　

六、研究对象　　

银河幼儿园大班幼儿　　

七、研究过程和步骤　　

第一阶段：（2011年8月前）　　

前期准备阶段：总结总《家园协作背景下幼儿礼仪教育的研究》课题所取得的成果，并对课题研究中延伸的相关问题进行成因分析；围绕本课题关键概念和研究目标进一步理论学习，了解相关研究的动向和理论支撑。　　

第二阶段：（2011年8月——2012年1月）组织实施阶段：　　

    在实践和学习的基础上，完成新课题研究方案、计划书，构建《在区域游戏中开展大班幼儿礼仪教育的实践研究》课题的课程实施与活动组织的研究框架。　　

形成阶段性课题研究报告；例如：《区域游戏中幼儿礼仪教育规则的自主制定》、《区域游戏中幼园礼仪教育活动的组织策略》；并不断调整课题研究的方式，以保证课题研究的效率和质量。　　

第三阶段：（2012年2月——2012年3月）总结检验阶段　　

完成终结性的课题研究报告、个案研究集、系列论文、礼仪教育活动集锦、礼仪教育活动策略集； 　　

八、成果形式　　

1.文献学习：对区域活动、礼仪教育范畴等内容的学习笔记；　　

2.系列论文：围绕区域游戏中开展大班幼儿礼仪教育的实践研究相关研究论文、教育案例；　　

3.分析报告：对研究目标的达成度进行的阶段动态评价和终结性评价。