子课题《在区域游戏中开展小班幼儿礼仪教育的实践研究》总结　　

                                                  2010年1月-2010年7月　　

                                                     常州市新区银河幼儿园  袁小丽

心理学研究表明，幼儿良好的礼仪习惯的形成必经三个环节：情感——认识——实践，此环节沟通幼儿礼仪习惯形成的动力因素，在这三个环节的过程中，幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼仪行为在反复的实践积累中得到内化，最终形成稳定的、良好的礼仪习惯。依据这个规律，本学期，我们重点将研究的侧重点放在“区域游戏中礼仪元素提示的策略研究”。

   本学期，我将研究的重点在延续上学期关注的“角色扮演区”和“阅读区”的基础上，继续对“建构区”和“美工区”的礼仪元素分阶段地与幼儿作交流提示。

通过日常对幼儿在建构区的游戏现状，我观察到孩子们在建构区有时会因为需要同一个积木或者同时想在某一个地方搭建而发生矛盾、当自己想玩别人手里的积木玩具时，会行动先于语言，直接动手上前拿；在美工区里，同样会发生类似的情况。针对班级孩子游戏时的现状，本学期，我们对幼儿在区域游戏中礼仪情感作了分阶段的提示与引导，并将经验梳理如下。

1月份——2月份，延续上学期的研究重点，进行巩固提升。

3月份，我们重点关注“建构区”

4月份，我们重点关注“美工区”