子课题《在区域游戏中开展小班幼儿礼仪教育的实践研究》总结　　

                                                    2009年8月-2010年1月　　

                                                     常州市新区银河幼儿园  袁小丽

    礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，良好的礼仪是人必备的基本素质，礼仪教育通过让幼儿亲身感知。

心理学研究表明，幼儿良好的礼仪习惯的形成必经三个环节：情感——认识——实践，此环节沟通幼儿礼仪习惯形成的动力因素，在这三个环节的过程中，幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼仪行为在反复的实践积累中得到内化，最终形成稳定的、良好的礼仪习惯。依据这个规律，本学期，我们重点将研究的侧重点放在“区域游戏中礼仪元素提示的策略研究”。

根据各类游戏的开展计划，我有重点设定该游戏同伴礼仪的元素落脚点，让留意元素有机集合在游戏之中。在游戏前，我会以话题板块的形式与幼儿交流交往情节，轻松自然地进行谈话式礼仪元素渗透。

本学期，我将研究的区域重点放在角色扮演区和阅读区。从日常对幼儿区域游戏的行为表现，发现孩子们非常喜欢到娃娃家里扮演，不过在这过程中，发现孩子们时常会有矛盾出现，有时会因为同时想要同一个玩具而发生争吵、有时会因为同时想演妈妈或同时想演宝宝而发生矛盾；在阅读区里，孩子们看书时，有时会随意地将图书看完之后放到地上，个别幼儿甚至会随手一扔。

为了提高幼儿礼仪培养的实效，我将角色扮演区和阅读区的有关礼仪元素目标分阶段地纳入到区域游戏的活动目标之中，并以话题的形式在游戏开展前自然渗透。

9月份-10月份重点关注“角色扮演区”

11月份——12月份重点关注“阅读区”