银河幼儿园2011年下以绘本为资源开展中班幼儿礼仪教育的实践研究计划　　

葛怀静　　

一、基本情况分析　　

孩子虽然已有了一年的礼仪常规渗透但普遍存在重说教、轻体验；重独处、轻交往；重随机渗透、轻系统培养的现象，造成孩子不会礼貌交往、做事任性、霸道的不良现象，从而严重影响了良好同伴关系的建立和健全人格的形成。绘本是每天幼儿都会在区域或午餐过后拿来翻一翻、看一看的材料，他们会对绘本中的图画产生兴趣，会指着其中的画面说一说，讲一讲，但绘本所带来的意义却还是需要教师加以来引导和提炼的。　　

二、活动阶段目标　　

1. 收集优秀绘本，夯实礼仪教育的内涵。　　

2.通过绘本提升幼儿礼仪行为，引导幼儿快乐学礼。　　

三、本研究中开展礼仪教育遵循的原则　　

1．兴趣性原则　　

2．主体性原则   教师引导孩子的同时，还要发挥其他主体性　　

3．渗透性原则   教师结合《纲要》中各领域的整合性，要随机对孩子进行渗透性引导教育。　　

4．发展性原则   教师要有的放矢的以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点，使孩子都得到不同程度的提高。　　

四、研究阶段内容　　

（一）礼仪绘本的选材　　

选材的内容　　

 1．根据幼儿礼仪行为需要：通过幼儿在园的一日生活环节的观察和摸索，明确了解相应的“幼儿日常礼仪规范要求”。根据这一要求进行相应的绘本选材。　　

2.根据礼仪课程安排需要： 每周我们都有一节礼仪课，有时候就会有一些与绘本相关的内容。　　

（二）绘本阅读中的礼仪　　

1．阅读中礼仪　　

在阅读中让幼儿享受礼仪之美，是让幼儿把礼仪惯化成自然的基石　　

首先，让幼儿了解，阅读是吸收知识和自我享受书本魅力的时刻，自己安静阅读就给别人创造了安静阅读的环境。如果，阅读时候成了讨论和玩耍，我们为何不把阅读设成一个游戏　　

区呢？所以，让幼儿在礼仪知识的熏陶下去感受阅读的快乐是非常重要的。　　

2.其它相关阅读中的礼仪　　

把如何阅读成为幼儿阅读的精髓目标。漂亮的图画书整齐的摆在书架上，怎么去索取自己子喜欢的书是第一步；拿到了书又如何去看书？对于阅读区书本的投放也要考虑一个针对性。　　

四、指导措施及做法：　　

1.捕捉信息——变说教灌输为感知体验　　

2.创设情景——变被动服从为主动学习　　

3.善抓契机——变专门课程为随机课程