一、       课题研究背景

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。大到国家的法律，小到集体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。在幼儿园生活学习过程中，幼儿园序的培养对幼儿更为重要。集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉的自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，难免有一些不适，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。作为教师有义务让幼儿慢慢理解生活在集体中应该怎样做，不应该怎样做。同样，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿遵守一定的规则，养成一定的习惯。引导幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。”可见培养幼儿序的建立的重要性和必要性。

二、       理论支撑

1.陶行知的“生活教育理论”认为：生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者终生的。主张“教学做合一”。

2.《纲要》指出3岁幼儿的思维是直观行动思维的基础上具体形象性逐渐发展的。具体形象思维的特点是具体性和形象性。幼儿思维的内容往往是具体的，理解能力还不成熟，不能详细地记清要求，语言发展不完善，自控力、理解力不强，认知能力有限，做起事来没有一定的秩序感。

三、核心概念界定

秩序感：人类通过观察周围环境来预测规律的运动变化以确定接受信息的含义，这种预测就叫做秩序感。

四、       研究目标

1.制定的规则要符合幼儿身心发展规律

2.在游戏中引导幼儿遵守规则

3．让孩子在玩中自然地接纳并遵守规则

4．创设环境气氛，培养幼儿遵守规则

5．教师的榜样作用

6．利用环境的隐性教育来引导幼儿遵守规则意识，从而促进幼儿从他律到自律的发展。

五、研究内容

通过游戏与一日生活自然结合，制定适宜的规则，使托班幼儿在幼儿园的活动中快乐成长。

六、研究方法

1．行动研究法

2．符号法

3．游戏法

4. 随机教育 法

七、研究步骤

第一阶段：准备阶段

1 .熟悉托班幼儿的年龄特点，查阅相关资料；

2 .观察幼儿，了解家庭环境以及教养方式。

第二阶段：实施阶段

1．面向全体

观察内容：幼儿的自我服务的意识、规则意识

观察重点：幼儿在班级内的自我的序的建立

记录内容：幼儿自理能力的不足和是否有规则意识

2、对个别幼儿跟踪观察

选取特殊的幼儿进行跟踪观察，并及时与其家长交流，密切观察幼儿在家和在学校的情况。

八、研究成效：

1．论文 ：托班幼儿序的建立；

 2．跟踪观察记录、案例分析；

 3．总结出帮助托班幼儿序的建立的一些措施及方法，以文本形式呈现。

九、研究保障：

1.学习教育理论。围绕课题研究，确定几本理论专著作为教师的必读书目。按照课题进展程度.

2.教师安排：班级教师分别对一日生活活动中的不同内容进行有目的、有针对性、侧重的研究,做好充分的记录工作。班级一位教师负责总体的资料撰写，组内教师注意自身学习，提高业务水平。

3.加强课题管理。

4.在园总课题的引领下,成立子课题.认真组织、筹划该课题组的组织落实措施，确保研究的正常开展。