大班系列活动：獾的美餐  　　

王静　　

设计意图： （朱静怡）“儿童图画书阅读活动的主要价值在于:提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力,激发幼儿好奇好问的兴趣和学习行为;培养幼儿自主阅读的能力,能观察画面和关注画面间的相互关系,学习判断推理;培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣,感受图示与口语的关系、口语与文字的关系;培养幼儿同伴间互听信息、互相补充的合作学习能力。”图画书成为“学材”，应允许幼儿个性化的解读。而教师要站在教育者的角度对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分挖掘其中的教育元素。《獾的美餐》这本书中，在画面上可以找到角色的生活习性——杂食动物；从行动上看它的行为特征——不安于现状，有改变现实生活的意愿，结果得不偿失；从美术表现上观察画面物象特点——有动线，用物像大小表示角色的运动……教师只用理清了各种元素，才能判断该书是否有教育价值，从而找到教学活动的切入点。为保持幼儿的兴趣，以下三个活动间隔2-3天开展一次为宜。　　

第一课时 阅读——獾的美餐（一）　　

设计意图：幼儿阅读是从图画入手的，基于幼儿经验的差异性和以自我为中心的事实，给予幼儿自主阅读的机会，让幼儿自主阅读图书，寻找自己喜欢或有疑问的画面进行集体交流，促成幼幼互动。在初次阅读时，教师的任务是促成幼儿浏览整本书，大概了解书本内容及其特点，尽量把时间留给每个幼儿介绍自己的发现，让幼儿体会到自己是阅读的主人，此阶段为三次阅读的热身环节。教师有以幼儿为学习主体的意识,给予幼儿宽松的学习环境,允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜欢的画面与同伴交流,幼儿都会以自己的经验来解读画面,显现理解图意的天赋和喜爱图书的天性。　　

活动目标：　　

1、能结合自己的经验浏览整本书，了解故事内容。　　

2、愿意与老师和同伴分享自己的想法，并有礼貌地倾听别人的观点。　　

活动准备：人手一本图画书、背景轻音乐　　

活动过程：　　

一、         谈话导入　　

师:今天　王　老师带来一本有趣的图画书——《獾的美餐》。　　

提问：在看书之前，请小朋友先说一说可以怎样看书？（根据幼儿回答明确阅读好习惯）　　

看完的小朋友可以找一找有意思的地方和看不懂的地方，想想等会儿怎么和大家交流。　　

二、         幼儿自主阅读图画书，了解故事内容　　

师：大家看完一遍了吗？请小朋友把书合起来放在自己的腿上。　　

刚才看书的时候，我发现了大家很多好的习惯，交流也要有好习惯，站着交流的要双手托书把头抬起，坐着看书要身体坐正书放在膝盖上。交流的小朋友要马上告诉大家把书翻到第几页。  　　

提问：你觉得哪一页最有意思，为什么？　　

有没有哪一页看不懂，谁来解释试试看？　　

三、教师与幼儿同读封面，梳理故事内容　　

1、欣赏封面，尝试运用从表情等细节理解故事的方法　　

提问：老师最感兴趣的是封面，想和大家一起来分享。从封面上你们看到了些什么？　　

獾已经获得了哪些食物呢？（简单了解介绍獾的生活习性）。　　

瞧獾的眼睛，他在看哪里?想什么呢？　　

小结：原来仔细观察画面上的内容和小动物的表情可以帮助我们更好的看懂这个有趣的故事。　　

2、  梳理故事内容　　

在这本书中獾和这三个小动物之间发生了什么故事?　　

四、             小结　　

师：今天我们一起看了这本很棒的图画书，许多小朋友有很好的看书习惯，以后大家看到有趣的图画书也可以仔细观察画面中的细节，下次看时一定会找到很多的快乐。 　　

                                 　　

第二课时：阅读——獾的美餐（二）　　

设计意图：该图画书用特殊的绘制方式展现了明暗两条线索，一条是獾如何捕捉他的美餐展开的，另外一条是鼹鼠、老鼠和兔子的行踪。两条线索并行前进，使故事的主体部分变得饱满而趣味盎然了，也激发幼儿去揭开谜底。在第一次教学活动后，教师应根据图画书的特点和幼儿阅读过程中的需要，引导幼儿寻找有联系的画面，感受片段性故事情节。即以看图讲述的方式引导幼儿阅读。保证幼儿对画面的观察和描述，教师的指导重点是帮助幼儿提高语言表述以及同伴间相互倾听、互相补充的能力。这一阶段仍然不追求故事的完整性，而是注重让幼儿带着信息以验证的态度反复阅读图画书。教师的指导和集体学习形式是保障幼儿自主阅读和提升幼儿自主阅读能力的必要条件。　　

活动目标：　　

1、 通过观察动物的表情动作，猜测他们的心理活动，并大胆用语言表达出来。　　

2、 能够接纳与自己不同的见解，愿意反复阅读图画书验证自己的猜想。　　

活动准备：图画书PPT　　

活动过程：　　

一、             谈话导入　　

前两天，我们一起读了《獾的美餐》这本书，你喜欢这本书吗?为什么？　　

二、             围绕“獾找美餐”的线索阅读　　

师：P4——看到满洞的食物，獾的心情如何？为什么？　　

1、第一顿美餐：鼹鼠卷　　

獾看到鼹鼠，准备怎么做？结果如何？　　

2、第二顿美餐：老鼠汉堡　　

獾看到老鼠，准备怎么做？结果如何？　　

3、第三顿美餐：兔子香蕉冰淇淋　　

獾看到兔子，准备怎么做？结果如何？　　

4、感受獾的心情变化, 理解故事转折部分　　

提问：瞧他一下子失去了三顿美餐！他的心情会有怎样的变化呢？　　

P12:獾会说些什么？谁来学学看？　　

5、  美餐落空　　

教师讲述獾和马的对话及獾回到了自己的家中所看到的一切。　　

三、             重读小图部分　　

提问：是谁写的这封信？　　

这三个小动物怎么会同时出现在獾的洞里的呢？我们一起倒回去看看。　　

提问：鼹鼠、老鼠和兔子发现了獾之后，他们表情如何？心情如何？他们是怎样成功脱逃的？　　

四、拓展阅读　　

提问：这本书跟我们平时看的书有什么不一样？　　

书中有大图和小图两部分，每一页上的大图和小图是同时发生的事情。　　

提问：你知道还有哪些书也是两个地方同时在发生故事的吗？（举例《爷爷一定有办法》）　　

　 　

第三课时：阅读——獾的美餐（三）　　

设计理念：好书值得精读，图画书的内涵和外延如此丰富，决定了图画书教育绝不是一次教学活动所能获取的。本次活动以故事教学的形式引导幼儿阅读。首先，教师引领幼儿在以上活动的基础上有序地编讲完整的故事，继续要求幼儿观察画面，寻找编讲依据，以保证幼儿用心看书和深入解图。在编讲中教师自然地对图画书所传递的自然知识或人文知识进行适度的分析，然后将幼儿自编的内容组成完整的故事，有声有色地讲述，让幼儿完整欣赏，体验自编故事的快乐。　　

活动目标：　　

1、能根据大图和小图，有序编讲完整的故事。　　

2、能有声有色地讲述，体验自编故事的快乐。　　

活动准备：PPT（P1-P5及P16-19）、小组用大图（第一组P6、7，第二组P8、9，第三组P10、11,第四组P12-15）、白纸、笔　　

活动过程：　　

一、师生共同讲述故事开头，学习新经验。　　

1、提问：你们会讲故事吗?你知道怎样才能使一个故事讲起来很好听吗？　　

（根据幼儿回答梳理：故事要讲完整，讲话要清楚，可以加上动作、表情、语气）　　

用你们说的方法试试看，讲一讲獾的美餐这个故事的开头部分。　　

引导幼儿比较得出“讲故事”的好方法。　　

提问：你觉得他讲的好听吗？为什么？　　

二、分组讲述故事，运用新经验。　　

1、  老师这里有四组图，一组讲的是獾遇到一个小动物之后发生的事情，讲的时候要用好听词讲清楚小动物的心情和他们的对话，如果可以加上动作、表情、有意思的语气就更棒了。　　

2、  每组请一位幼儿代表讲述。　　

三、续编故事　　

提问：当自己原本拥有的苹果、虫子、萝卜、土豆……都失去后，饿得肚子咕咕叫的獾再次爬出洞去寻找食物，他可能找到什么食物，并做成怎样的美餐呢？　　

请小朋友发挥想象，说一说，画一画。　　

四、             延伸活动　　

将幼儿续编部分装订成一本书，投放入区角中使用。