作者　　

学习内容　　

实践篇——社会领域

杂志名称　　

或书名　　

从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

109——129　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

3——4岁幼儿特点：他们对教师和成人有较强的情感依恋，愿意和喜欢的成人亲近，开始认同和接纳同伴，并以独立和平行游戏的方式进行活动，合作行为较少。　　

4——5岁幼儿特点：随着身体的长高，长大，自我意识逐渐形成，能有意识地控制自己的情绪，与他人相处时表现出自信，规则意识也逐渐萌发。他们喜欢和同伴一起玩，开始了解和学习与他人交往的方式和从策略，他们的独立意识逐渐增强，喜欢做自己能做的事，对周围的变化感兴趣，表现出好奇和探究心。　　

5——6岁幼儿特点：幼儿的自我意识有了明显的提高，开始正确地了解自己，接纳自己，表现出自信、独立、积极、主动。他们有了相对稳定的伙伴，愿意与多人合作游戏。情绪的稳定性也逐渐增强，愿意遵守集体的规则，并努力控制自己的行为。他们对周围的环境有着浓厚的求知欲望，并通过探索性的行为找寻答案。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

幼儿期是人生社会性发展的关键期。此时期的孩子，他们仍受自我中心状态的束缚，缺乏对自我的正确认知，常以他人的评价代替自己的评价，由于动作发展的不协调，他们接触社会的范围相对狭窄，对于社会的规则不了解也不理解，常以自己的经验代替团体的规则，他们刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同活动，但由于缺乏相关经验，交往常遇到困难，他们来自不同的文化社区，对一切充满了好奇，希望了解各种文化有趣的一面。他们在社会文化和社会规范的习得中，逐渐成为适合社会标准的成员。　　

在与家长的交流中，很多家长对于自己孩子的发展状态并不十分理解，会出现：为什么我的孩子这么胆小，别人欺负他不敢还手，我希望他能够强势一些。或者会有：我的孩子就是老实，就一张嘴巴会说，真正碰到事情话也不敢多说一句，不敢告诉老师，就会对着妈妈哭，太没有用了。诸如此类的评价。其实恰恰是他们并不了解孩子的发展规律，在不同的年龄段中，孩子们的社会性发展是遵循一定的规律的，而并不是能够迅速成为家长所期盼的一样，在于家长交流时，幼儿的社会性发展规律是我与其进行交流的依据和重点。我们也会通过阅读课型促进孩子们正确的交往方式，促使他们能够对自我认识更加清晰明了。　　

作者　　

郑福明   费广洪　　

学习内容　　

第五章——社会性游戏

杂志名称　　

或书名　　

《幼儿发展的观察与评价》第七版　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

137　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

幼儿在社会性发展方面需要学些什么呢？如果社会化不在关注仪态和礼貌的问题，那么幼儿教育课程必须包括哪些社会行为的学习呢？以下是其中需要包括学习的内容：　　

1.与其他幼儿接触和游戏　　

2.与同伴交往，学会给予和接受　　

3.与同伴和谐相处、互动　　

4.从另一个幼儿的角度看问题　　

5.学习轮流与等待　　

6.与他人分享　　

7.尊重他人的权利　　

8.解决人际冲突　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

幼儿园的一日生活中，户外互动，区域游戏是幼儿自主发展交往能力的主要方式，除此之外就需要依靠社会性质的集体教学以及相关的故事才能引起孩子们的共鸣和认同，比如说，一般孩子们午睡前会要求我给他们阅读一本绘本，在这当中，孩子们比较喜欢青蛙弗洛格的故事系列，它的导读中指出：这是一套有助于孩子心灵成长的教育故事。这套书中的每一本都有其独特的主题，这些主题非常接近孩子的生活，通过青蛙弗洛格的一步步的成长来反应孩子的成长经历，让孩子理解在成长的过程中我们会遇到很多事情，我们会通过自己的努力解决这些问题，学会如何与人相处、如何面对害怕等。

如：《找到一个好朋友》——学会珍惜友谊　　

《弗洛格和陌生人》——学会接纳与自己不一样的人　　

《冬天里的弗洛格》——学会感受同伴间的友情　　

《难过的弗洛格》——学会控制自己的情绪　　

 在阅读后引起思考的同时，我们会将其延伸到区域活动中以及班级绘本的借阅活动中，充分发挥绘本的作用。让小小的绘本散发出大大的热量，从而促使孩子们在与同伴交往时能够换位思考，学会友好的合作方式。　　

作者　　

孙瑞雪　　

学习内容　　

从自由走向纪律

杂志名称　　

或书名　　

《爱和自由》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

我们平常意义上的纪律的“典型形象”，就是比较听老师的话，很安静地坐在那儿，不活动。但蒙特梭利方法中的纪律的“典型形象”跟这个含义是截然不同的。在谈到纪律这一章时，蒙特梭利强调了这么一句话：说纪律必须是建立在自由的基础上。那么大家就会不明白，纪律怎么会建立在自由的基础上呢？她说：人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵守某种生活准则的时候，那你就有自我控制的能力了。“人的这种自我控制能力我称之为纪律。”

　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

蒙特梭利说，我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规则，最早的纪律形成了。所以有位老师讲，蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。而这些必须建立在儿童自发性的活动中，也就是自由中。有什么样的纪律能超过这种纪律呢!
几年来的实验证明确实如此。那些已被管制过的孩子，在自由中经过几个月的发泄后，开始学会倾听自己心灵的呼唤而有了自发的行动后，便产生了某种区别于他人的倾向，纪律在这时也就开始出现了。直到今天，几乎所有的孩子都因为自由产生这一效果。他们在遇到问题时总是先判断可选择和不可选择，如果他们认为对的总是十分顺从。在幼儿园，老师们总是这样说孩子：“看见了吗？我爱老师，但我更爱真理。”当这句话变为一种生命现象时，我们才理解了它的真正含义。