课程类型　　

基础课程　　

拓展课程　　

辅助性课程　　

区别　　

组成部分　　

生活　　

运动　　

学习　　

游戏　　

礼仪教育　　

经典阅读　　

体验活动　　

实践活动　　

礼仪课程　　

家园活动　　

阅读欣赏　　

阅读体验　　

开设班级　　

常态下的各班级　　

常态下的各班　　

实验班　　

常态下的各班　　

实验班　　

实验班　　

常态下各班　　

课程构建方式　　

贯彻为主，适度调整　　

贯彻为主，适度调整　　

传承与创新　　

传承与创新　　

传承与创新　　

模仿与创新　　

创新积淀　　

组织形式　　

一日活动形式实施　　

集体教学　　

体验式学习　　

集体教学　　

读书会、读书节、图书馆等　　

活动　　

社会实践活动、亲子活动　　

学习方式　　

幼儿主动学习　　

幼儿主动学习及参与体验　　

参与体验　　

主要目标　　

促进幼儿情感、态度、认知、技能等方面的发展。　　

引导学习一些礼仪知识，能控制自己的行为。　　

让幼儿在活动中体验，将学习的礼仪知识内化为自己的行为。　　

养成幼儿良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高自主阅读能力。　　

养成幼儿良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高自主阅读能力。　　

倡导家园合作，通过丰富多样的体验性活动形成幼儿自我省察机制，最终培养有礼有节，具备良好态度价值观的银幼幼儿的教育　　

满足幼儿自我发展的需要，拓展幼儿的视野、丰富幼儿的感性经验。　　

操作原则　　

园本化实施　　

园本化实施　　

园本化创新　　

园本化创新　　

模仿与创新　　

园本化创新　　

参考教材　　

综合活动丛书、建构课程　　

幼儿礼仪教材　　

《东方娃娃》副刊、网络优秀绘本案例　　

网络等优秀体验活动案例　　

联系   　　

互补、互动、有机整合　　

1、   三类课程的实施比例为：基础课程占70%，拓展性课程占25%，辅助课程占5%。　　

2、统一在“呵护教育”理念的引领下，开展体验性活动系列化的探究。　　

3、同一时间段进行的课程内容尽可能紧扣同一主题。