2016年5月20日，上午9:50—11:10，银河幼教集团课程组成员及级组长齐聚岷江园区，参加了大一班区角游戏调研活动，并于中午在会议室由王辉老师主持开展了区角游戏即时教研活动。

王辉老师首先抛出几个问题：在今天的调研中你看到了怎样的孩子？判断发展的价值是什么？如果是你，你会开展什么样的交流分享活动支持当下幼儿的发展？带着这几个问题开始了今天的即时教研。

一、交流分享的视角

汪田田老师关注积木区幼儿的游戏，从材料与幼儿两方面提出了分享的内容。钱力老师关注科学区，注意到玩电路的两名幼儿全神贯注的研究了三十分钟，他们在玩什么？为什么能坚持这么久？提出了注意材料的投放更新与材料的组合玩法等内容可以与孩子深入探讨。 黄超老师用自己在表演区真实记录下来的数据为我们指明了一条道路。黄超老师指出今天在表演区15分钟内孩子们遇到了8个困难，困难的难易程度不同，类型也不同，但是这些问题统统没有阻挡他们继续玩下去的脚步，孩子们遇到问题但在不断解决问题。

二、自然角推进思路

接下来王辉老师播放了一段大班女孩在自然角中剪开蚕茧的视频，借此展开了一段关于自然角推进思路的讨论。大家围绕蚕茧该不该剪开，剪与不剪对于幼儿发展的价值各有多少？目前幼儿的兴趣点在哪，对于剪开蚕茧这一行为背后的想法到底是什么？剪开蚕茧之后如何顺着幼儿的兴趣与发展需求进一步开展探究？等问题进行了深入的讨论，依据幼儿行为观察之后在尊重生命、敬重生命的生命教育的角度，在教研中给予教师更多的方向与方法的支持。

三、如何即时教研

徐志国老师最后为我们总结了即时教研的步骤：第一步看什么——今天我观察的孩子是怎样的，发生了什么故事，带来的教育契机是什么；第二步研什么——围绕前期的发现，借助群组的研讨，去解析孩子的行为和故事，预设教育支持的内容与策略；第三步备课备什么——1.备课重点是材料、环境、资源，主要是课程内容。2.备课可以是一节活动也可以是一系列活动。3.形式可以多元化——可以是集体活动，可以是小组活动，也可以是个体支持。

 本次教研对于“教师在人力有限的情况下如何兼顾多个区域的观察”作了交流研讨，大家一致认为解决的方法找到重点区域与非重点区域进而进行观察，关键在于教师的预观察的计划与分工协调。

即时教研的魅力，就是通过在游戏中的观察，借助群组的力量去支持后来的跟进。

                                     （图/文 汪傲梅）