幼儿园的开学第一天是什么样的呢？开学第一天会有些什么样的活动呢，新北区银河幼儿园开学第一天，先让孩子玩起来。

镜头一：种植园，我们来除草

经过暑假两个月，幼儿园种植园里的杂草丛生，有些都盖过了小朋友的头顶了。不少小朋友还惦记着上学期在种植园里种的花生、芝麻，此时它们都被淹没在了杂草中。这不，孩子们和老师一起，带上工具下楼除草。首先孩子们围绕着种植园在谈论着“杂草”和“作物”的区别，认出了混在其中的“花生”“芝麻”与“南瓜”……；怎样才能将草连根拔起，有小朋友自告奋勇来做展示，小手握住草的根部，用力一提，杂草就被连根拔起。

杂草在孩子的“工作”中，变成了好玩的材料、衍生了好玩的探索过程。

镜头二：积木，让孩子成为智慧的搬运工

幼儿园添置了新的大型积木，老师们并没有着急去拆开，更没有动手将他们放到活动室中。只是“懒惰”地让材料放在那里……

开学第一天，活动室门口，孩子们用各种方式在尝试拆开新玩具的包装。当一堆材料倾斜而出时，孩子们脸上不仅有看到新玩具的欣喜，也多了思考的微表情：这么多不同形状的积木怎么搬、怎么摆、怎样更方便……有的小朋友选择徒手搬运，尽最大能力搬运着更多的材料,多跑几趟就好了；有的小朋友在地板上铺上泡沫垫，然后将积木摊开摆放在垫子上，按照形状依次搬运；有的小朋友选择用小筐一次搬很多块，然后几个人合作将小筐推到活动室……

积木的搬运，不再是成人简单的工作，在管理慢下来中，生动的课程就浮了出来。搬运的过程蕴藏着不仅是“有趣”，还有促进儿童成长的“智慧”。

镜头三：专用活动室，我们自己来安排

幼儿园三楼多了一间空教室，地方可真不小！部分教师很急切的想去发挥它的价值……课程核心组依旧微笑传递：“再等一等、给孩子点时间……”

大班的孩子们来到这块场域，精彩的画面浮现：孩子们左看看右看看，时而蹲下来摸摸、又站起来比试比试……几个女孩蹲在一起一会儿比划交流着什么，一会儿又绕头冥想。窗前的几个男孩拿着相机对着水池、柜子……

回到班级，孩子们展开了热烈地讨论：那个教室是怎样的？我们可以在这里玩什么？哪些活动我们教室不可以玩，在这里可以……最终在争论、协商、妥协中，孩子们决定在里面玩建构、玩颜料还可以做实验……做好规划后，孩子们开始设计场地，搬运柜子、摆放桌子，放置材料……

活动室的设计从教师还给孩子，实现的不仅仅是主体的转变，更是儿童观与课程观的转变，当教师行为慢一点，儿童的主动性和创造性就会自然提升。

开学，先让孩子们“玩”起来！不是疯玩，而是让孩子们在玩中体验自主、感受自由，在玩中学会规划，让课程从孩子中来，到孩子成长中去！（陆晴）