银河幼儿园：小班组第一次课程会议教研——新学期课程改革与建设

2015年8月23日下午，银河小班组全体教师、河海小班全组体教师、薛丽娅老师、王彦老师齐聚国宾花园小一班教师进行本学年第一次级组教研。

本次教研活动由王禹老师主持，旨在分享交流、互动思考中进一步梳理园所新学期课程改革的重要举措，在进一步理解的基础上有下一步行动的规划与较为清晰的思路。

幼儿园课程游戏化改革

王禹老师先抛出一个问题：“幼儿园课程改革应该改什么？”顾滢滢老师认为是课程组织的形式；朱靖波老师则提到了改幼儿学习的方式为“做中学、玩中学”；魏剑老师认为还有课程内容的改革，以前的课程内容是我们教师设定的，而现在更多内容应当来源于孩子……

银河幼儿园课程改革5项路径

在江苏省课程游戏化改革6项支架、新北区课程游戏化改革6项支架的基础上，我们银河幼儿园也抛出了课改的路径：

路径1：一日作息时间表

在共同观看新学期作息表后，刘斌老师对一日作息表的变化提出了自己的疑问：“

上午的户外活动和下午的户外活动有什么区别？区域游戏和集体游戏融合教师如何把握时间？”

老师们激烈的讨论后，薛老师给我们提供了指导：“早晨的户外活动是户外混龄活动。为什么没有单列为户外活动，因为我们现在也允许幼儿在户外活动时自己有一些在户外的创造性活动，可能是角色扮演等；看下午的户外活动 ，从组织形式上与上午是有所不同的，户外活动是指在户外开展的一切活动，有可能是户外的观察，也有可能是写生活动。

此外薛老师还提到遇到问题我们先问一问自己，这个活动的价值是什么？

王彦老师也提到：“目前我们所谓的作息时间表进行一个对比，就是一天的程序安排，为什么现在会变成这样的大板块？我个人的理解是在园的生活的组织安排更能体现生活化、游戏化的过程。现在可以让这个环节自然而然的过渡。其实这里也是有一个相对固定的环节和时间的概念。比如下午的区角游戏，我们在过渡前期需要给孩子一个信号，让孩子知道下一个环节需要做的事情。”

路径2：一日活动计划与主题课程调整

老师们一致认为基于孩子的学习特点和方式，主题课程中有一部分有价值的，优质的这些课程是可以保留的，可以成为我们的集体活动。今年主题课程组织的形式不变，补充的是我们教师在日常活动中观察形成的活动——留白活动。

基于课程改革我们一日活动计划也发生了变化，新的一日活动计划主要关注的孩子的兴趣是什么，延伸出的需要是什么？对应的关键经验（与指南相对接）又是什么？在材料和环境上的支持和保障以及主要环节：教师的支持、介入、指导等。

路径3：环境创设

1.环境要求：优美、有序、有意义

2.班级划分：在班级的划分上也不再像传统上的区分进餐区、集体活动区，而是把桌椅融进区域中。

3.区域内容：益智区、科学区、美工区、阅读区、角色区、建构区、音乐区

4.区域设置：选择区、材料区、区域标识……

5.其他：主题墙、评比栏、班级公约、一日作息时间表……

路径4：课程角度的家长工作

1.家园联系栏：保留特色栏目，增加家长互动栏目。

2.漂流半月谈：两周一轮流、及时上传。

路径5：幼儿成长档案

王禹老师在说幼儿成长档案时提到了以下三点：

1.三个关注：关注典型的、重要的、个性的内容（三者可相互交叉）

2.三个参与：让家长、孩子、教师一起参与到幼儿成长档案中。

3.三种方式：孩子们的作品，谈话内容，照片。

主题课程优化的路径方法

王禹老师提到主题课程的形式是不变的，要对主题课程活动进行筛选，选出孩子感兴趣的与周围环境相关的，也可以挖掘一些孩子感兴趣的主题中的活动，有些优质的活动我们要保留。

同时王禹老师谈到了新学期第一个主题即将开始，第一个活动如何选择，怎样开展？经过小班组教师的讨论，大家总结出以下三点：

1.在具体活动安排的时候，要看孩子当下对哪些东西感兴趣，及时的进行调整，有一个机制的调整。

2.基于幼儿的问题与需要、依托资源、班本化、忌回到原来的想当然，集体统一的模式；

3.制定真正满足幼儿需要的切实有效的方案，并形成推进路径。

面对规定的改革行道，你是想做和同伴手挽手的共进者，还是要被改革的趋势拖着走？

王禹老师提到做共进着需要：按照大趋势大胆的做；及时反馈信息；面对改革困惑，借助集体力量共同解决。

相信我们小班组的老师们一定能手挽手共同前行！

                                                （图/刘斌 文/李芸）