2015年6月5日上午，小班组的教师全体老师、游戏组成员以及王彦老师在香槟湖小一班开展了区域游戏调研活动。中午，大家围绕本次调研主题“游戏材料VS游戏水平”展开了教研活动。

首先主持人抛出近日的高频率话题：为什么观察？观察什么？大家围绕这个话题各抒己见：观察目的是了解活动区，了解在其过程中孩子的行为表现折现出来的游戏水平；观察能够验证区域活动能否满足孩子的当下需要；观察能够提高游戏水平，反推教师在区域中投放材料是否受幼儿喜欢；围绕游戏材料看，现场提供的是孩子想要玩的吗？观察的目的是分析清楚班级的现状，指导下一步该怎么做。老师们结合自己的实践阐述了各种的观点。

其次，大家围绕本次的观察表格做了交流。为了能够精准的制定出本观察目标、观察内容，以及合适的记录方式，老师在前期做了大量的准备。学习了省群里邱学清老师提出的五点建议；在班级中先实践自己的观察表格，在教研场中逐个分析、然后调整每一位老师的观察表格。通过这样的方法，不断的完善本次教研的观察表格。

     由于本次教研的主题是游戏材料和游戏水平：当主持人提出：材料投放的时间对孩子游戏状态有一定的影响。有些材料为什么第一周爆满，持续数天后人就变少了。但如雪花片为什么持续都有有孩子参与？

益智区的老师，结合自己观察的益智区的七巧板的区域做了交流。观察中，他发现材料本身是低结构的材料，一方面孩子玩操作水平不是那么高，没有成功的体验。导致孩子对材料不感兴趣。因此大家提出，根据小班幼儿的年龄特点，图形要有大有小，让孩子有选择的机会；对于小班孩子先可以出示1:1的图示。

阅读区的老师，结合自己观察的阅读区作了交流。在观察中发现孩子们对于教师所投放的书本中的新书比较感兴趣。对于旧书的阅读率明显比新书低。因此，参与教研的老师从孩子的年龄特点，以及书本的类型等多方面展开了研讨。

除此之外大家还对建构区、美工区材料的提供以及幼儿的游戏水平做了交流。通过交流本次教研，班级老师的实践得到了验证，思想得到了碰撞，同时也能促进我们更好的完善各自班级的区域。（文图  张阿花）