2015年5月14日，小班组的教师们齐聚香槟湖部美劳室，开展了以“游戏后的分享交流”为主题的教研活动。本次活动由高丽泽老师主持，参加此次活动的还有吴亚英老师、薛丽娅老师、王彦老师、徐志国老师以及市优质园评估的各位专家老师们。

感受与困惑

高老师首先从大家的困惑入手，了解目前区域交流中存在的问题。郑李娜老师提出在游戏中观察了但是不知道怎么用；黄超老师则提出自己在抓取资源上存在一定的困惑；钱力老师提出交流的时间有限，怎么满足每个孩子想说，又能有所提升呢？只有实践的越深入，发现的问题才会越深刻。老师们在众多的问题中，也发现了一些共性的问题，比如游戏中的观察，观察了怎么用等。本次教研就围绕这些共性的问题展开。

追因分析

高老师提出在分享交流时，首先要明确两个问题：1、是谁的分享交流？2、对孩子来说，分享交流的价值是什么？老师们都很明确，分享交流是孩子们的，在价值方面，老师们梳理了一下几点：1、回顾经验；2、拓展经验；3、培养倾听能力和语言表达能力。

深入研讨

研讨的第一个共性问题就是游戏中如何观察，观察的数据怎么用？高老师从观察什么和怎么观察这两个角度引导老师们进行思考。观察首先要制定观察计划，明确观察目的，观察的内容以及制作观察量表等。黄超老师就观察目的和观察内容的区别，通过一个美工区的案例做了生动的解释。在观察量表上，可以是全体的，个体的以及定点的。很多老师结合自己的实践经验分享了自己的量表是如何设计的，如何使用的。

在怎么观察方面，老师们梳理出了一下几点：1、找位置；2、眼睛看，耳朵听；3、借助媒体；4、重温对话，追孩子的思维；5、分析与判断。

就观察方面，高老师提出：基于观察，可以让老师做到心中有数。老师能择取当下孩子最需要的东西来进行分享交流。

研讨的第二个问题就是时间有限，如何满足每个孩子都想说的欲望。针对这一情况，我们已经一直在实行的就是分组交流，让更多的孩子得到机会。第二个就是交流中的“大家说”，形式可以是开火车、两两说和点兵点将等。

老师们针对交流中的两种孩子展开了讨论：1、说不出来的孩子，可以通过照片、提前交流、同伴交流、给予支架等形式来帮助他；2、表达欲望强烈的孩子，老师可以帮助他梳理，争取做到有逻辑的表达，另外可以先跟后引。

视频赏析

会议尾声，高老师给大家分享了一段张南南老师分享交流的视频，从中老师们看到了很多值得自己学习的地方，比如交流的形式多样，有照片有作品等。

最后，吴老师对大家提出了新的要求，在重温对话时，不仅要追孩子的思维方式，更要追孩子的情绪情感需要。（图：王彦 文：朱虹）