走进现场
进门处金鱼超市，孩子们拿着自己的金鱼，放在桌上，仔细看着他们。桌上的纸，是供孩子记录的，画出看到的小鱼的样子。靠近厕所的墙上贴有小鱼，地上有地垫、桌布。孩子们拿着刷子在瓷砖上尽情的创作，。还把报纸做成的石头刷成漂亮的颜色。大大的池塘，有不同层次的鱼竿，有长的，有短的，有粗的，有细的，有磁铁吸的，有回形针勾的。孩子们用牛奶罐，鞋盒子搭出高高的楼房给小动物居住……
深入探讨
每个教师结合自己所擅长的，观察了孩子的游戏状态，并且对于区域设置提出了完善性建议。科学组组长蔡丽萍老师指出了：游戏材料有层次，如钓鱼的鱼竿，但是目的性缺乏，如记录表。符号的书写超出孩子的能力范围了，建议利用好环境的暗示作用，前期有铺垫，小班可以以添画的形式记录，一部分金鱼空白的图片涂色，还可以是拼图式的，观察类的活动，建议放置在教室里面，提供辅助材料，可以提供放大镜等。
王禹老师精确的观察了每个时间段孩子数量，以观察孩子的兴趣。提出建议：建构区中空间要大一点，建构区的孩子走动与取放材料的次数比较频繁。建构的方法和经验，相对而言比较局限，一个是游戏时的照片，一个是楼房的照片。开学初主题，建构是动物园，建构像马戏团一样的这样的。大概花了10分钟不到的时间，教师可以把不同建构的方法带进去。孩子建构游戏的经验就会不一样。给孩子们建构的材料，涉及到4种。可以有更多的材料，在创设情境很能力上会更多一点。旁边就是阅读区，不同类型的游戏不应该放在一起。
每个老师都提出了有思考，有深度的建议，这些意见和建议对每个班级都是有指导性意义的！
（通讯员：田佩佩）
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