寻找孩子，了解孩子，选取绘本　　

记银河幼儿园第十四周周例会　　

2014年5月23日下午在薛老师的主持下进行了银河幼儿园第十四周周例会，本次会议的内容为各年级组对于绘本体验类课程设计的经验分享交流。　　

小班组：谈体验性游戏设计中的寻找孩子　　

小班组进行交流分享的是徐秋老师，她结合三次教案修改以及磨课的过程中遇到的问题以及现场的情况对体验性游戏的材料进行了相关修改，并总结了体验性游戏选择依据。依据为年龄特点、幼儿心理需要、发展现状分析。　　

中班组：谈绘本素材选择与处理中的寻找孩子　　

朱靖波老师结合多次集体备课以及教研的现场进行交流，在首次绘本的选择上，中班组教师选取了科学体验活动的绘本，但是与园所的主题（生命体验）不符，因此牵强的根据绘本进行了价值点的选取—遇到困难后要勇于尝试。在之后的磨课中发现这一价值点并不符合孩子们的发展需要。　　

由此进行第二次的绘本选择，这次大家首先根据幼儿的现状选取了价值点—遇到困难时主动求助或者是教授别人方法。在此基础上选取了与这一价值点有关的绘本《小刺猬的麻烦》。通过这次的磨课过程中发现在进行绘本的选择中需要从幼儿的角度出发预设，寻找孩子们需要的内容。　　

大班组：寻找孩子—谈游戏交流中的师生互动　　

钱力老师为大家总结了在活动中交流的小诀窍　　

实操小锦囊：　　

1.目标要牢记（我要把孩子带到哪里去）；　　

2.提问要开放（怎样把孩子带到那里）；　　

3.反复试一试（孩子能否到那）。　　

交流要有层次性：　　

第一层次：孩子自己说。　　

          例：“你做了什么？还做了什么？” 　　

第二层次：教师提出质疑。　　

          例：“老师刚刚看见你在那喊，快来帮忙啊快来帮忙啊，究竟发什么事啦？”　　

第三层次：自我发现问题。　　

          例：“说说在刚才的游戏中你们还遇到了什么问题。”　　

在三位老师交流结束后，大家就自己听到的内容进行交流，说一说自己的困惑以及收获。最后薛老师进行了总结交流，在进行教学活动设计的时候基于以下三点：　　

1.对教材进行分析。对教材全面，学科特质进行分析；　　

2.了解，发现孩子，这点非常重要。　　

3.调整自己的专业行为，踩准孩子的节拍。　　

（图文/恽丽华）