镜头一：课堂呈现——走向差异资源的课堂　　

上午，龙虎塘幼儿园的胡华老师和溧阳书苑巷幼儿园的沈丹婷老师，分别为我们带来了同课同构的大班语言活动《獾的美餐》，两位老师的执教风格各有特点，胡华老师娓娓道来 ，而沈丹婷老师活泼亲和，通过两位老师的封面导读、故事开头解读、情节共读，孩子以多种方式体会到了这本绘本带来的乐趣，并通过自己看到的、理解的，用自己的语言、肢体表达出了对这本绘本的理解。　　

镜头二：教研交流——走近儿生命情趣的课堂　　

    紧接着两个教学现场之后，主持人王静老师就本次教学中的研讨话题：“自主阅读与分享交流中差异资源的捕捉与利用”展开了执教老师、听课老师的思维碰撞活动，老师们各抒己见，而其中来自溧阳的挂职方老师提出：在自己园所多年来对于绘本教学的经验下，认为绘本教学，最核心的应该是让孩子喜欢上绘本，并提出自己的建议：绘本教学，应该是让孩子笑着看，笑着说的，这为我们对于今后的绘本教学提出了更高的要求和挑战。最后，师傅吴亚英就“绘本，应该是孩子的绘本”这一个核心切入点，为大家进行了引领提升，她提出：孩子的绘本，应该是以儿童立场下的绘本，绘本教学的课堂，应该是充满情趣的课堂，这也是差异课堂的最终体现，一个孩子喜欢的绘本教学课堂，应该要控量，在控量的基础上让孩子们有充分的体验，而体验的过程，也是差异呈现的过程，更是孩子们享受学习的过程，在师傅的引领下，对于绘本教学，老师们有了更清晰的认识，并充满着跃跃欲试的心态……　　

镜头三：分享练兵——走进解读童心的课堂　　

下午的分享交流环节，老师们对日常观察记录中观察目的与观察内容的价值性、匹配度进行了交流，以“幼儿使用替代物玩游戏的情况”与“游戏中幼儿使用替代物的情况”两种目的表述上，大家通过讨论一致认为两种表述是不同的意思，因此在观察目的的表述上，应该更加精准精确，在观察目的确定的基础上，教师可以利用查阅关键词语，分析了解，从而更好地匹配相应的观察内容，在实际练兵的过程中，大家也将所学运用到了其中，最后师傅吴亚英就观察记录之后，如何进行客观全面的评述，引导大家进行了梳理，如：在观察到孩子的情况之后，不是急于下判断，找策略，而是通过对其一系列跟踪式的观察，并了解其在不同场景下（如家庭中）的教养习惯之后再做分析，以其中最高的价值点，进行运用。观察解读之路，越走越明晰……　　

尾声：教育的路，慢慢地走，让我们越走越坚定，越走越明晰，越走越好……