本学期是我园“弥漫游戏精神”理念实施的第一学期，在面对区域游戏改革——由理念落实到行为的初期，我们面临着各种问题与挑战，而经验总是来源于现场，本着将个人经验转化为群体经验的目标，小班组开展了本次教研，以现场回放的形式，梳理区域游戏分享交流环节的开展要点与过程。

预设和生成

活动中，老师们就视频中的分享交流现场，从教师的关注点、评价时的亮点和不足三块，提出自己的想法与建议。教师在开展分享交流时，既要有预设，也要有生成。预设包括本阶段幼儿的发展目标，本阶段区域游戏中的关注重点等，而生成则是根据孩子现场发现的一些问题与好的经验。在交流时，可以照片回放的形式，由幼儿来发现问题，运用同伴间的经验解决问题，有效形成生生互动。

个性与共性

活动中，老师就分享交流的时间，进行了探讨，时间不宜太长，应该控制在十分钟左右，可以选取侧重点，进行经验引导，引发后续游戏。共性问题中，如游戏玩法的经验，当教师提供了材料，而幼儿不满足于按照教师预设的方法进行游戏时，教师可以请幼儿分享自己的游戏方法，丰富游戏内容，满足于后期幼儿的探索。

分享交流环节的功能

实践还需要理论的提升与引领，袁老师就自己学到的关于区域游戏分享交流的作用，与大家进行了分享，分享交流有四大功能：个体兴趣引发群体兴趣，解决问题、交流经验和情感共享。

最后，由两位在三月案例中获得比较好的成绩的老师，将自己的写作方法与写作心得进行了分享，真正实现从独享到共享！（图文/周征燕）