2018年11月29日下午4：30，银河幼儿园全体教师汇聚在常裕多功能室，一同参加了11月资源分享月之课程资源汇报交流活动。本次活动由高丽泽老师主持，各级组优秀推荐班级老师分别进行汇报。

一、小班级组

汇报人：张玲、李芸老师

尝试班本化做课程故事，在小班年龄段最难做，但是在两位老师的介绍中，依旧能感受到她们的扎扎实实，在每段课程经历中，真实地跟孩子一起过好每一天的日子。

张玲老师谈到，基于主题课程“美味的秋天”主题背景下，发现孩子对于秋天的蔬菜他们并不是很感兴趣，在每天的午餐活动中，孩子们总是喜欢挑挑拣拣，把不爱吃的蔬菜想办法剔除掉。除了传统形式上的教师盯，对于小班的孩子们来说，我们还可以采用哪些方式，转变幼儿的挑食现状？真正地从内心深处激发幼儿——爱上蔬菜的热情呢？因此，开启了“美味的蔬菜”的阶段课程。

而小三班开展的“神奇玉米”的活动，李芸老师从课程来源、前期思考、课程实施、课程反思这四个板块娓娓道来，课程开展中将材料交还给孩子，教师在此过程中看见孩子的思想、兴趣、愿望、学习以及经验，做好时空、材料的支持者、做好体验探究的陪伴者、做好经验反馈的引导者，真正让幼儿有可预料的正向未来！

二、中班级组

汇报人：刘冰、蔡丽萍老师

富有诗意的蔡丽萍老师，用在对的时光里遇上对的“资源”为汇报标题，介绍孩子们的资源故事之常州美食，一个吃货的老师，带着一群“小吃货”体验制作鸡蛋饼、豆腐汤，品尝大麻糕，到最后在家制作美食，在一系列故事中，孩子们真正地把经验迁移运用到自己的生活中。

刘冰老师，在常州博物馆资源地图之标志建筑的课程实施中，为我们梳理了可操作的经验路径：

1.盘活地图，教师预设可能的资源；

2.把孩子放到真实的场景中，观察记录孩子真实表现的信息；

3.与孩子对话，了解孩子的资源；

4.研究判断 聚焦规划馆，确定主题；

5.通过多种途径实施：绘画表征、家园拓展、区域渗透、专题研究；

三、大班级组

汇报人：张瑶、张咪老师

一段孩子在家用卷轴窗帘练习升旗的视频，足以让我们成人为之震撼。孩子的成长变化源于“我是小小升旗手”的课程经历，通过“视频拓展，集体分享；家园互动，不断反馈；民主竞选，争当升旗手；活动体验，庄严对待；”一个个子活动的开展，教师的引导和家长的帮助共同促进了幼儿发展，让他们的情感得到充分展示，也使得课程不再是“虚”的，而是真真正正能促进幼儿的全面发展。

走出班级，以幼儿园植物为切点，让孩子与之产生联系，这就是张咪老师介绍的“幼儿园的植物”的课程故事，包括：主题前调查（了解已有经验），发现、感知幼儿园的秋天，初次调查（初步了解），再次调查（深入了解），小组合作（经验共享、合作学习），资源地图（信息汇总）。过程中，面向集体，更多地兼顾个体；课程资源也多元利用，不局限于某一个领域。

最后，王禹老师进行了总结和提升。他提出了对银幼课程资源开发的下一步期待——

1.课程资源开发的儿童化。通过大量的方式把握住课程资源开发的导向，如：谈话、表征、家园问卷调查、现场体验观察等多元方法，清晰地了解这样的资源是不是孩子真正喜欢的。

2.课程资源开发的课程化。落实指南，关注可以发展孩子哪些能力；保障主体，紧紧围绕幼儿，活动方式为幼儿喜欢；多元探究，融区域游戏、谈话活动、生活体验等等；立体组织，尝试小组化推进，突破对于园外资源的研究开发，联动园所、园外、家庭、社区，形式资源的共同体。

3.课程资源开发的意义化。孩子新经验建构的意义，历经课程孩子究竟有没有获得发展？教师课程的设计与实施的意义，指向课程资源开发的质量与评价。

摄影/撰稿：张晴 审核：赵一枫