2018年10月25日下午14:50至17:00，银河教育集团在银河幼儿园常裕园区组织现场调研活动，目的是结合区域游戏的调研，了解班级学习环境设置的思路，通过现场观察调研，观察幼儿和班级环境的互动，为后期环境创设评估优化提供依据。环境评估工作室成员、年级组长及教研员徐志国参与了本活动。

      老师们观摩了大五班区域游戏活动现场，在教研时由现场情况发现问题并提出改进策略。

      沈道广谈到，首先，材料为幼儿的游戏所服务，当有了跟主题有关的游戏材料，孩子有无跟材料互动，互动之后有无分享经验，老师要想办法让孩子与材料互动。其次，环境的创设要为孩子的生活所服务。先要让孩子对班级公约和规则进行理解，才不会作出一些违反班级公约的事情。

      冯越提出，老师对于游戏区域对游戏研究的意识更浓一些，班级区域多而且广，每个区域做到好做到精，孩子们就会特别喜欢，在每个阶段都有提升。美工区体现孩子水平的作品并不是很多，很多多元的材料都是需要靠老师带着去玩的，老师要有陪伴孩子玩的意识。

      王静表示，我们孩子也是缺乏使用这些材料的经验，当下的探究点和环境材料是存在问题的，科学区旁边要呈现给它表征的地方，观察表征的旁边还要有一支画笔。环境要及时更新，及时丰富孩子相关的游戏经验。

      潘亦圆和李国萍都谈到了美工区的名画书籍的投放问题，在选择名家的画作为支架环境的时候，要考虑孩子的生活经验以及接受的范围，根据孩子的需要和喜好进行选择。曹钰琪、王迪重点关注了表演区，对表演区的规则和材料提出了想法和意见。

      徐志国谈到，大五班游戏过程中教师的状态是有分工、站位的，有初步的观察意识，能尽量营造一种开发的氛围。孩子都有自己的事做，一部分孩子在过程中是专注的。班级的空间布局有了很大调整，最大化地把空间还给孩子，尽量让班级的空间不管在什么时候都有区域感的存在；环境中成人的符号少了一些。

      最后，徐志国还引领了后期跟进的方法策略。

      1.把握大方向。即努力追求三个生活的追求——真实的生活；有序的生活；有挑战的生活。

      2.环境创设、材料选择、材料投放的技巧和要点。

      3.关注孩子在游戏过程中是否投入（判断当下孩子的游戏水平是否走向高水平的小指标）。

环境、材料、空间布局、老师的观察一定是为了让孩子游戏质量更高，前提是环境是跟着孩子生活往前不断完善的，材料丰富了游戏水平就不会差。

                                        撰稿：潘亦圆 摄影：王静 审核：赵一枫