2016年9月6日星期二下午4：00—4：40，小班组全体教师在银河幼儿园常裕部小二班开展了“如何帮助小班幼儿适应幼儿园生活”的集体教研，葛怀静老师分享了小二班幼儿入园适应阶段的班级工作与经验。

一、 教师的默契合作与分工

在小班入园适应阶段，四位老师的相互配合，分工合作。反应及时、快速，配合默契。每一位教师都做到情绪饱满、热情与幼儿互动，为孩子作了良好的情绪示范。也为孩子提供了充分自由探索、情绪释放的空间、时间与机会。在容易产生消极等待的过渡环节做到环环相扣、自然过渡。如午餐时，一位老师带领孩子做手指游戏后，保育老师清洁餐桌，这时另一位老师开始组织幼儿的盥洗。尽量减少孩子无所事事，消极等待的时间。

二、 与幼儿的深度接触与互动

因教室空间、时间、教师人数有限，为了增加小朋友与教师、与材料的互动时间，与教室环境、特别是教师有一个深度的接触（深度的接触是指，教师在用语言、行为安抚幼儿之外，能够走进幼儿的游戏现场。）在报道日，小二班安排幼儿分两个时段来园。当天，最热闹的区域是娃娃家，当时的材料非常丰富，草莓也在娃娃家做饭，但是蔬菜已经没有了，老师说，“今天的菜都烧完了，但是老师会帮你们准备好，明天你来给大家做香喷喷的菜好不好？”草莓答应了。第二天早上来园的时候，草莓和老师说的第一句话就是：“老师我要去娃娃家烧饭哒！”所以，每天的游戏可以留一些小遗憾，一起期待明天、期待下一次更好玩的游戏。其实，教师和幼儿互动可以具体一些，利用看得见摸得着的事物，和孩子建立起一种联系。

近期，孩子入园都能够自己玩起来，这也带给老师一个挑战，区域游戏需要及时观察、跟进、更换材料，满足孩子的需要与发展。所以，重点就是教师要陪着孩子玩，不能只顾哭闹的孩子而忽略专心在区域游戏的情绪较好的孩子。在入园第一天，教师预设了大部分孩子都喜欢的颜料拓印区，孩子创新完成了大幅度的手印拓印。随着孩子兴趣的发展，他们玩起了油画棒。对于油画棒的使用和整理，教师也及时跟进，在一天离园前的谈话活动中，教师介绍了油画棒，和孩子一起先试一试油画棒盒子如何打开、如何放。第二天，很多孩子一来园就来到涂鸦区找油画棒画画。也就是，及时发现孩子有什么需要改进的、需要进步的、或者想要玩的，教师可以吊吊胃口，让他们产生期待，那么每天的生活才会不单调、更有趣。

三、 常规建立与幼儿现有经验、能力的匹配

规则需要吗？答案肯定是需要的。但是一日生活的常规与许许多多规则的建立，不是教师觉得孩子当下应该学会什么，而通过是观察孩子的需要，一步一步随着他们生活经验的丰富而建立。如教师发现，孩子不会排队走路，常常出现混乱的情况，于是教师将课程绘本《排好队一个一个走》提前，用绘本故事的形式娓娓道来。利用下雨天在室内的机会，尝试一个跟着一个走的方法。

近期的课程目标是不让孩子在幼儿园一日生活中有所焦虑，感到有什么不会、担心做不好，而是通过自己的尝试、探索树立成长的信心。如小椅子的照片贴好后，教师发现，很多孩子在这么多椅子中，常常找不到自己的椅子，于是会生气、大哭。教师及时撤掉了照片，做出调整。规则的建立需要与孩子能力相平衡，在还没有建立起规则意识时，让孩子一下子做到很多常规会令其产生挫败感，所以需要把握这个平衡。

四、家长工作

家长工作在这一阶段是尤为重要的。幼儿新入园，其实家长也在焦虑，担心孩子在幼儿园会不会好好吃饭、好好睡觉、开不开心等等。所以，教师在动态中，详细阐述孩子来园情绪，以及教师通过什么样的方式安抚了孩子的情绪，在后来的活动中是什么状态。让家长了解教师与孩子之间的互动，减少焦虑。教师也与家长有个约定，如果孩子来园情绪不好，最多陪伴15分钟，而且走的时候一定要和孩子说再见，让孩子知道你什么时候走、要到哪里去，和孩子约定好，放学了我们再见。在与情绪波动较大的幼儿互动时要注重其消极情绪的转移。

群相册每日上传幼儿活动，并且提示家长，和孩子一起看一看，一起回忆一天的生活。提示家长做好家园合作工作，一起鼓励孩子。

教师还请家长参与到班级工作中，把孩子所需的一些生活中的材料带到幼儿园，通过家长、孩子于幼儿园的三方互动，一起来帮助孩子快速适应幼儿园生活。材料带到幼儿园是给孩子玩的，玩得很开心，那么家长也会了解孩子在幼儿园做什么。也能了解到家长后期也需要参与到幼儿园的活动中的。同时，这丰富了家园交流的内容，家长与教师谈话的内容不再仅仅聚焦在幼儿生活上，更开始关注幼儿园生活其他的内容，如游戏、运动、课程等。（图/文 李湘薇）